本文轉(zhuǎn)自：光明日?qǐng)?bào)

“新工科”人才是適應(yīng)并滿足未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的，具有更強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。近年來(lái)，杭州師范大學(xué)工學(xué)院立足這一需求，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，針對(duì)傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)存在的薄弱點(diǎn)，將產(chǎn)教融合作為“新工科”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，并結(jié)合前期的實(shí)踐和積累，創(chuàng)新性地提出了“三四五”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又擁有敏銳創(chuàng)新意識(shí)的“新工科”人才。

聚焦三大痛點(diǎn) 精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)突破口

學(xué)院針對(duì)“新工科”人才培養(yǎng)的三大關(guān)鍵痛點(diǎn)——多學(xué)科知識(shí)交叉融合不足、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力欠缺、產(chǎn)教融合深度不夠，進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析，探索人才培養(yǎng)方法路徑。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院圍繞“打破學(xué)科孤島、激發(fā)創(chuàng)新潛能、搭建產(chǎn)教融合真實(shí)場(chǎng)景”三大核心目標(biāo)，多維度施策，通過(guò)“創(chuàng)意機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練”課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探索，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“新工科”人才找準(zhǔn)突破口。

實(shí)施四維驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在“創(chuàng)意機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練”課程實(shí)施中，學(xué)院以“項(xiàng)目式”運(yùn)行策略組織課堂、推進(jìn)課程。通過(guò)“命題項(xiàng)目——把機(jī)器人基礎(chǔ)搬進(jìn)課堂，自主項(xiàng)目——把創(chuàng)新創(chuàng)意搬進(jìn)思維，綜合項(xiàng)目——把產(chǎn)品開(kāi)發(fā)搬進(jìn)課程，工程項(xiàng)目——把科研訓(xùn)練搬進(jìn)第二課堂”等有效的項(xiàng)目組織手段，進(jìn)一步創(chuàng)新“新工科”教學(xué)模式，達(dá)成“學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)到主動(dòng)，思維方式從模仿到創(chuàng)新，能力邊界從單學(xué)科到多學(xué)科，工科實(shí)踐從虛擬到真實(shí)”四大教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)向創(chuàng)新、從單一學(xué)科向多學(xué)科融合、從理論為主向理論與實(shí)踐并重、從知識(shí)傳授向價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)“五個(gè)重塑” 優(yōu)化人才培養(yǎng)生態(tài)

學(xué)院將“五個(gè)重塑”作為全面優(yōu)化人才培養(yǎng)生態(tài)的戰(zhàn)略布局。

重塑課程內(nèi)容。除項(xiàng)目式進(jìn)課堂、跨學(xué)科知識(shí)融合外，學(xué)院還根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)革新，及時(shí)更新授課內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，構(gòu)建家校社協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，整合多方育人合力。

重塑教學(xué)模式。學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)線上線下、課內(nèi)課外教學(xué)資源的深入融合，搭建工創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)、工創(chuàng)學(xué)術(shù)沙龍等載體，步步為營(yíng)，雙向選擇，精準(zhǔn)匹配導(dǎo)師和學(xué)生，為學(xué)生科研素養(yǎng)訓(xùn)練提供“智囊團(tuán)”，提高教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重塑考核方式。學(xué)院積極構(gòu)建創(chuàng)新導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，考核評(píng)價(jià)更加關(guān)注創(chuàng)新構(gòu)思、技術(shù)與應(yīng)用創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)知識(shí)探究與能力建構(gòu)并重。更加重視過(guò)程考核，將學(xué)生日常表現(xiàn)、項(xiàng)目貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等納入考核評(píng)價(jià)范圍，通過(guò)項(xiàng)目路演、答辯等方式，著眼學(xué)生素質(zhì)能力提升，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力水平。

重塑思政教學(xué)。學(xué)院以知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)承載思政點(diǎn)，三點(diǎn)合一開(kāi)展思政育人。在課程教學(xué)中，深入挖掘科技強(qiáng)國(guó)、教育的戰(zhàn)略屬性等思政元素，將我國(guó)機(jī)械裝備的輝煌歷史、智能機(jī)器人的當(dāng)代發(fā)展，以及學(xué)院產(chǎn)學(xué)研成果自然融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合。

重塑師資隊(duì)伍。學(xué)院積極引進(jìn)具有跨學(xué)科背景、國(guó)際視野與豐富應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的高層次人才，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，為“新工科”人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

立足“新工科”人才培養(yǎng)高地 創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)碩果

學(xué)生創(chuàng)新成果顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2024年，學(xué)生獲學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)，一類競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30項(xiàng)。學(xué)生科研立項(xiàng)20余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、省級(jí)3項(xiàng)。學(xué)生授權(quán)專利8項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇。挑戰(zhàn)杯全國(guó)二等獎(jiǎng)、學(xué)生一作發(fā)表一區(qū)高水平論文等標(biāo)志性成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力和科研水平顯著提升。

產(chǎn)教融合深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。學(xué)院積極與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，讓學(xué)生深度參與，成果落地促進(jìn)產(chǎn)教融合長(zhǎng)效發(fā)展。近年來(lái)，教師團(tuán)隊(duì)獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)、獲批浙江省產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目1項(xiàng)。課程解決企業(yè)命題4項(xiàng)，近兩年累計(jì)到賬經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)專業(yè)教育平臺(tái)、各類教學(xué)研討會(huì)推廣項(xiàng)目成果10次，產(chǎn)教融合持續(xù)深化。

教育教學(xué)研究成果持續(xù)產(chǎn)出，支撐“新工科”人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。2024年，學(xué)院教師出版教材多本，主編教材獲浙江省普通本科高校“十四五”“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目第一批認(rèn)定。多名教師在浙江省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、工程創(chuàng)客教學(xué)大賽等大型比賽中斬獲佳績(jī)。學(xué)院入選第十屆恰佩克獎(jiǎng)“中國(guó)高校產(chǎn)教融合50強(qiáng)”，2名教師獲評(píng)第十屆恰佩克產(chǎn)教融合名師獎(jiǎng)。2024年獲批高等教育研究課題暨“人工智能賦能教育教學(xué)應(yīng)用研究”專項(xiàng)課題立項(xiàng)2項(xiàng)。這些成果不僅展示了學(xué)院教師的教學(xué)研究能力，也為“新工科”人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

未來(lái)，學(xué)院將繼續(xù)深化“新工科”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，以改革創(chuàng)新發(fā)展為動(dòng)力，為培養(yǎng)更多適應(yīng)未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才不懈努力，為建設(shè)成為實(shí)力強(qiáng)勁、特色鮮明、文化厚重的全國(guó)一流大學(xué)貢獻(xiàn)力量。

（作者：應(yīng)金飛 周斌 袁鴻斌）