作者：濟南特殊教育中心  龐榮榮

在教育的廣袤天地間，有一片特殊的沃土，它孕育著希望，也承載著挑戰(zhàn)，而我在研究生學業(yè)結(jié)束后，有幸投身于特殊教育事業(yè)，立身于其中的我切實感受到了特殊教育的力量與溫度，也對“學為人師，行為世范”有了更為深刻的感悟。在這里，我深刻體會到特殊教育不僅是傳授知識，更是滋養(yǎng)心靈。每位學生都是獨特的存在，他們教會我用耐心與愛心去理解差異、尊重個體，也促使我以專業(yè)和熱忱去挖掘潛能、點亮希望。

人生導航 定位特教

2018年初，正值研究生三年級的我，奔波在各大招聘會上了解就業(yè)趨勢，選擇人生將要繼續(xù)前進的方向。彼時濟南市教育局直屬學校前往北京師范大學進行優(yōu)秀畢業(yè)生引進工作，濟南特殊教育中心招聘一名體育教師，當時的我對特殊教育的理解僅限于師范專業(yè)通識教育中的星星點點，更想象不出特殊學生的體育教學工作該如何開展，幸運的是我的研究生導師和家人朋友都非常支持我從事特殊教育工作，他們說這是一項光輝的事業(yè)，是一項充滿愛的事業(yè)，是一項選擇了就會堅持到底的事業(yè)?，F(xiàn)在回想起來，我無比地感恩我的導師孫璞教授，感恩我的父母，感恩招聘會上濟南特殊教育中心于生丹校長向我耐心地介紹特殊教育，讓我了解了特殊學生，也認同了特殊教育工作，于是就有幸與特殊教育結(jié)下了深厚的緣，將自己的人生導航定位在了特殊教育，完成了從師范生到特教教師的身份轉(zhuǎn)變。

新手入職 初識特教

當年8月，我如愿進入濟南特殊教育中心工作，在此之前雖已自學了許多特殊教育相關(guān)知識，也買了《中國手語》等書籍進行了學習，但將所學所知轉(zhuǎn)為學以致用，開始新工作難免有些許的彷徨。所幸濟南市教育局以及學校組織了全面且有針對性的新教師培訓，我印象最深刻的是，其中一位培訓老師以羅伯特·弗羅斯特《未選擇的路》為開篇，“黃色的樹林里分出兩條路，因為不能同時涉足，‘我’在那路口久久佇立，選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”特殊教育之路亦如詩中所言，是一條人跡更少卻充滿意義的育人之路，我要用愛與智慧幫助特殊學生找到屬于他們的方向，與學生攜手在選擇中成就更好的自己。

結(jié)束培訓踏上工作崗位后，在工作中有指導教師及時的指點與幫助，有新教師座談會、視導課、匯報課、讀書分享等等青年教師培養(yǎng)機制促使我一步步成長，在實習期的一年中，我擔任聽障、視障學生的體育教學工作，與學生之間從面面相覷到心領(lǐng)神會，從無法理解到你說我懂，我不斷向優(yōu)秀教師請教，積累教育教學經(jīng)驗，在聽障學生的課堂上，以標準的示范讓每名學生有更直觀的學習；在視障學生的課堂上，用生動的語言結(jié)合各種非視覺方式讓學生理解我要講解的知識。每一次的課堂“亮相”我都會做好充足準備，并積累了多篇教學反思，逐步改進教學方法，進行教學創(chuàng)新，在實踐中完成了一名新手教師入職后的蛻變，同時也對特殊教育有了更為深刻的認識。

深耕專業(yè) 扎根特教

作為一名青年教師，我深知在教育改革事業(yè)深入推進、教育高質(zhì)量發(fā)展的新時代，必須堅持不斷學習，與時俱進?！丁笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動計劃》要求要全面提高特殊教育質(zhì)量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展；《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》明確了合格特殊教育教師的基本專業(yè)要求；盲、聾、培智三種教育類型義務(wù)教育課程標準的印發(fā)以及相應教材、教師指導用書的相繼出版，為教學過程的實施提供了標準化參考，這一項項的具體措施均是助推特教教師學習、提升的助力。于是我積極學習特殊教育理論，研究特殊教育課程改革發(fā)展，將在學校學習的專業(yè)知識與特殊教育進行融合，并不斷在實踐中運用，反思，總結(jié)。

手機中有一張2022年給視障一年級學生上課的照片，我至今珍存。視障一年級共三名學生，一名學生為聽力、視力多重殘疾，另外兩名學生均為全盲，并伴隨情緒障礙和行為問題。如果想讓學生走出教室，我只能一手牽一個學生，還得保證另外一個學生跟得上。困難帶給人們的是挑戰(zhàn)和征服，結(jié)合這個班學生的具體情況，我不斷找尋體育與康復融合路徑，將每位學生帶到運動場，想出各種方法帶著學生活動，讓學生伸展、跳躍、滾翻，幫助他們建立與空間環(huán)境的互動模式，體會不同的空間感覺；改良設(shè)計適合視障學生的游戲，讓學生在玩樂中體驗不同類型、多種層次的感覺刺激，通過體育運動幫助學生改善由視力缺失帶來的綜合能力落后問題。

我深知，從事特殊教育不光要有愛心、耐心、責任心，更要用扎實的專業(yè)知識、靈活的教育機智幫助學生成長，成就特殊學生的未來。為了能讓視障學生在安全的前提下獲得充分的鍛煉，我自制帶鈴鐺教具，有時讓學生系在手腕、腳腕上，有時將鈴鐺固定在移動的墊子上，利用聽覺補償，讓學生能夠大膽動起來，有效地鍛煉身體。在聽障學生的課堂上也同樣如此，利用各種直觀手段幫助學生學習體育知識與技能，在聽障學生靈動的眼神中，我看到了學生掌握新知識的愉悅，也看到了師生之間情感的步步緊密。在特殊學生的體育教學安排中，傳授知識與缺陷補償是相互結(jié)合的，體育能帶給孩子的不僅僅是身體好，還有在不同類型殘疾孩子的康復治療中發(fā)揮的重要作用，同時，作為教師，應該看到每一個孩子的潛力。我相信，只要用心去教，總會有意想不到的驚喜。于體育而言，全民運動、全民健康，一個都不能少！

借助學校搭建的平臺，在特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的快車道上，我不斷積累新動能、面向新挑戰(zhàn)，2023年，通過篩選、考察，被山東省教育科學研究院聘任為特殊教育兼職教研員，協(xié)助完成特殊教育教學科研工作；2024年有幸加入齊魯教育名家培育工程于生丹工作室，與特殊教育的各位優(yōu)秀同仁攜手特教路。挑戰(zhàn)與機遇并存，隨著角色的多重疊加，我與特殊教育之間的關(guān)聯(lián)也越來越緊密，就像種子發(fā)芽，小樹扎根，我也漸漸在成長。

以己之愛 溫暖特教

自2021年起，我擔任培智職業(yè)中專中餐烹飪專業(yè)班級的班主任工作，2021級8名學生已順利畢業(yè)，2024級新一屆9名學生也進入了我的“向日葵班”。在班主任工作中，我把我的學生都比作向日葵，因為我希望他們每個人都能夠像向日葵一樣積極向上，勇敢抬起頭看向遠方，接受陽光的照耀，也給別人帶來愉悅與溫暖。

在班級管理中，我堅信“人人都有受教育的可能性”，注重培養(yǎng)學生良好的品德，注重對學生自理、自立能力的培養(yǎng)。在與學生的相處中，有太多難忘的回憶：“小高能夠在食堂吃完飯了”“涵涵今天和我說話了”“小凱吃上了冬至的餃子”“小丁拿到了省賽第一名”“小張不再偷偷去看火車了”……學生一點一滴的進步都值得我永久珍藏。也許從大多數(shù)人理解的教育角度來看，能夠在食堂吃完飯是一件多么自然的事情，但在特殊教育學校，有些學生的就餐是需要老師同學去引導、鼓勵、幫助才能夠自主完成的。

2021級的小高同學成長顯著。剛?cè)雽W時，她眼神中滿是戒備與不安，吃飯、喝水、上廁所等生活小事需反復提醒，不會主動表達需求，總是低著頭默默觀察其他同學。然而，細心觀察后我發(fā)現(xiàn)，當同學們歡聲笑語時，她也會偷偷露出開心的笑容，臉上的兩個小酒窩格外動人，讓人忍不住想記錄這一瞬間。張愛玲有句經(jīng)典名言：“如果你認識以前的我，那么你就會原諒現(xiàn)在的我?！焙髞硗ㄟ^與家長溝通，了解了小高同學的幼兒園、小學、初中經(jīng)歷，我對孩子的經(jīng)歷深深感到心疼，于是我翻閱書籍，求助心理教師，確定了小高同學陽光干預計劃，在馬斯洛需求層次理論的框架指導下，我首先通過“牽手互助”的方式確保滿足她的生理需求；另外從家校兩方面入手，正面強化家人、老師、同學都很喜歡她，漸漸消除她對周圍人的恐懼，讓她感受到安全感；漸漸地小高能夠融入我們的班集體中，于是創(chuàng)造條件讓小高與大家一起完成任務(wù)，提高其社交溝通能力；同時記錄她的每一次進步，提高對她的要求，使其感受到被尊重、被期待；當小高積極練習專業(yè)技能，完成各科作業(yè)，集齊了20個小紅花，我為其挑選了小鏡子作為獎品，小高的媽媽告訴我，小高回家后對這份專屬獎品愛不釋手，開心的笑容讓整個房間都充滿了幸福。我想，這面小鏡子不僅映照出她的外貌，更照進了她內(nèi)心深處那片隱秘而美好的世界。

在指導學生備戰(zhàn)山東省職業(yè)院校技能大賽中職特殊教育組比賽期間，作為班主任和“陪賽人”，我陪伴他們一起經(jīng)歷訓練的艱辛與比賽的緊張。在備賽過程中，學生們經(jīng)歷了多個階段的心理變化，從好奇、緊張、自豪到自滿、焦慮，再到最終的平穩(wěn)發(fā)揮，我們攜手應對挑戰(zhàn)、調(diào)整心態(tài)、學習與他人合作。作為“陪賽人”，我深刻體會到師生之間的共同成長是情感連接的關(guān)鍵，老師的角色不僅是引導者，更是參與者。情感支持給予我們勇氣和力量，讓我們在面對困難時能夠勇往直前。在這個過程中，我見證了學生們的每一次進步，也感受到了他們對我的信任與依賴。比賽不僅是一次技能的較量，更是一次成長的歷練，同學們在備賽過程中收獲的不僅僅是榮譽，更重要的是面對困難時的勇氣與智慧。這種面對困難和挑戰(zhàn)時不屈不撓的精神不僅適用于比賽場上，更能照亮人生中的每一個關(guān)鍵時刻。作為老師，我們的使命不止于傳授知識，更重要的是陪伴學生成長，做學生堅強的后盾，給予他們愛和鼓勵，讓他們在人生的賽場上勇往直前。我將繼續(xù)陪伴他們走過每一段成長的道路，見證他們的每一次突破。

花開須有時，唯有靜待之。我將用我全部的愛，幫助這些智力障礙孩子們找尋到自己的蓬勃發(fā)展之路，用真誠與關(guān)懷溫暖學生和家長的心靈。

厚積薄發(fā) 逐夢特教

我堅定地行走在特殊教育的道路上，春華秋實，在這片充滿挑戰(zhàn)與希望的領(lǐng)域里不斷探索與成長，先后獲得了山東省特殊教育教師基本功大賽特等獎、山東省第二屆殘疾兒童康復技能大賽優(yōu)秀獎等各級各類獎項，2024年榮獲教育部中國教育發(fā)展基金會組織評選的“優(yōu)秀青年特教教師獎教金”。每一份榮譽的取得既來源于廣闊的平臺、領(lǐng)導的關(guān)懷、同事的幫助，更源于學生帶給我的深刻感悟。每一次參賽經(jīng)歷都是寶貴的財富，讓我在陪伴學生成長的同時，也實現(xiàn)了自我蛻變與提升。

正如美國著名特殊教育專家梅爾·阿格紐所言：“每一個孩子都是一顆獨特的種子，需要我們用耐心和智慧去澆灌?！痹诮虒W實踐中，我深刻體會到這句話的意義。比如2021級小丁同學，起初他較為缺乏自主性及規(guī)則意識，在專業(yè)課學習方面需要老師一點點提醒，但通過個性化教學方案和持續(xù)的心理支持，他的各方面能力逐步提高，二年級時在山東省職業(yè)技能大賽中職特殊教育組比賽中參加西式面點項目競賽取得一等獎的好成績，獲評省級優(yōu)秀學生，目前就職于一家烘焙店，畢業(yè)后還時常來校找老師說一說自己的工作和生活情況。此外，2024級福同學、謝同學和戈同學三位同學也在這項省級賽事中取得第一名的成績，展現(xiàn)了殘疾學生自強、自立、自尊、自信的良好精神面貌。

家長們也驚喜于孩子的成長與進步。一位母親曾向?qū)W校寫了一封感謝信：“作為家有殘疾孩子的我們，像所有擁有此類孩子的家庭一樣，經(jīng)歷了震驚、痛苦、不甘、消極，最后慢慢接受積極面對。最終我以為我的孩子可能永遠無法獨立生活，但現(xiàn)在他不僅學到了知識，掌握了技能，還建立了自信！真的慶幸濟南特殊教育中心接納了我的孩子，又讓孩子遇到這些有愛心有責任心的好老師，相信未來兩年多孩子在這么有愛的大家庭里會有更大的進步。謝謝濟南特殊教育中心及所有老師！謝謝這個社會所有為了殘疾孩子付出的人！”這種轉(zhuǎn)變讓家長們更加信任和支持我的工作，每周在學校學習的專業(yè)知識，我都會要求學生周末在家進行練習，家長們會盡力地給孩子提供練習的機會，也真實地看到了學生的進步。學生在學校參加文藝演出表演才藝、在運動會上積極拼搏勇爭第一，家長不禁感慨道：“原來我的孩子也能閃閃發(fā)光?！泵慨斶@時，我都深感肩上的責任之重，未來，我將繼續(xù)攜手家長，共同探索更適合孩子們成長的道路，用愛與專業(yè)為他們鋪就通往自信、自立的人生之路。這份事業(yè)雖充滿挑戰(zhàn)，卻也因無數(shù)家庭的支持而愈加堅定。

根據(jù)《中國特殊教育發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，近年來我國特殊教育普及水平顯著提高，越來越多的孩子因此受益。而這其中，每一位特教人的努力都是不可或缺的一部分。我們都有一個共同的目標：一切為了殘疾孩子，為了殘疾孩子的一切。黨與國家對特殊教育的重視，就像陽光照在了特教的大地上，我的“向日葵們”才能夠茁壯成長。堅守特殊教育的動力是什么？答案很簡單：學生的成長、家長的認可以及學校的支持構(gòu)成了我逐夢特教的恒久力量。

不忘初心 守望特教

初心，是特教工作者踏入這個領(lǐng)域的動力源泉。守望，是特教工作者日常工作的真實寫照。從事特殊教育是一件艱巨而又幸福的任務(wù)，艱巨在于漫長，幸福源于成長，雖長路漫漫，仍滿懷期待。

每年11月份，我都會帶領(lǐng)學生參加濟南市中小學生跳繩比賽。這是一項普通中小學體育賽事，但對我的特殊孩子們而言，卻是融入社會、展示自我、提升自信的重要契機。多年來，我們不僅屢獲團體特等獎與一等獎的優(yōu)異成績，更收獲了無價的感動：每當我牽著視障學生的手走向比賽區(qū)時，裁判員總會送上溫暖而真誠的鼓勵；一項比賽結(jié)束后，現(xiàn)場總會響起專屬于他們的熱烈掌聲。這些掌聲和鼓勵如同陽光般灑滿賽場，不僅照亮了孩子們的心靈，也堅定了我投身特殊教育事業(yè)的決心。社會的包容與接納，讓我們深深感受到愛與尊重的力量。從更宏觀的角度來看，特殊教育不僅是教育體系不可或缺的一部分，更是社會公平與包容的重要體現(xiàn)，國家對特殊孩子的關(guān)懷和支持，彰顯了中華五千年文明的高度與深度，也體現(xiàn)了時代進步的溫度。在這一過程中，我深深體會到，教育的意義不僅在于傳授知識，更在于點燃希望，讓每一個生命都綻放出獨特的光芒。

心之所向，無問西東。作為一名黨組織培養(yǎng)的教育工作者，我接受了多次心靈凈化與洗禮，猶記得在《踐行教育家精神 爭做高素質(zhì)教師》這堂黨課中要求我們：“要時時踐行教育家精神，提高道德修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識，爭做高素質(zhì)教師，用優(yōu)質(zhì)教育引導、影響和改變特殊兒童的人生，推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展！”忠誠于黨的教育事業(yè)是我畢生的心愿，立志做一名優(yōu)秀的教師是我奮斗的目標。作為一名共產(chǎn)黨員、一名基層特教教師，我將始終牢記為黨育人、為國育才的初心與使命，帶著對教育事業(yè)的執(zhí)著和敬畏，懷著對特殊教育的憧憬與希冀，以學?！笆赝亟?，慈心育人”黨建品牌為引領(lǐng)，汲取奮進力量，點亮特殊學生未來之光。

選擇特殊教育，即是踏上了一條光榮而又充滿挑戰(zhàn)的道路，同時也意味著肩負起一份沉甸甸的責任與使命。這一選擇固然充滿了挑戰(zhàn)，卻也蘊含著無盡的喜悅與成就感，因為學生每一點細微進步，都是對我們辛勤付出的最好回饋，是激勵我們繼續(xù)前行的動力源泉。如今特殊教育正奔跑在高質(zhì)量發(fā)展的新領(lǐng)域新賽道，我也將不斷蓄積作為青年教師的新動能新優(yōu)勢，為特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的一份力量。青春奮進，不負韶華。我愿用滿腔的熱情和不懈的努力，化作一縷和煦的陽光，灑在特教這片充滿愛和希望的沃土上，春來夏至，靜待花開。