懷揣著對教育事業(yè)的熱愛，踏入特教這方充滿愛與挑戰(zhàn)的沃土，始終堅守在教學(xué)一線，如同一位堅韌的園丁，默默耕耘了31個春秋。她用愛的絲線修補著天使的折翼，用專業(yè)與愛心，照亮聾生和智障學(xué)生成長的道路，為特殊兒童撐起了一片廣闊的天空，引領(lǐng)他們綻放生命的光彩。她，就是濟(jì)南市章丘區(qū)特殊教育學(xué)校優(yōu)秀教師——王秀紅。

三尺講臺  躬行耕耘

面對存有認(rèn)知等多方面障礙的特殊兒童，教育需要更多的耐心和方法，在多年的聾教育及培智教育生涯中，王秀紅老師潛心教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)方案，將枯燥的知識融入到生動有趣的課堂活動中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。

2010年,因工作需要，王老師從一名聾教教師轉(zhuǎn)為啟智部一年級生活語文及勞動學(xué)科教師，并兼任班主任。開學(xué)的第一節(jié)課，她就被眼前的情景驚呆了：全班10個孩子亂作一團(tuán)，哭鬧的，發(fā)呆的，又蹦又跳的，甚至還有孩子啃咬著自己的手指，咬得鮮血淋漓……一時讓人束手無策，也更讓她心疼不已。她下定決心，要用自己的經(jīng)驗及所學(xué)，教育和幫助這群折翼天使學(xué)習(xí)基本的生活技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她協(xié)同任課老師，根據(jù)每個孩子的特征及學(xué)習(xí)需求，制定不同的教育目標(biāo)，從所教課程入手，運用游戲方法，加強情境教學(xué)，日復(fù)一日不厭其煩地教孩子們學(xué)習(xí)知識，掌握技能。隨著時間的推移，孩子們從認(rèn)識班級、同學(xué)，到學(xué)會穿衣吃飯、系鞋帶、做飯，懂得講文明講禮貌，還在繪畫、舞蹈、手工編織等藝術(shù)方面展露出了各自的特長，逐漸成長為陽光自信的好少年。

為提高教學(xué)能力，王秀紅老師積極參與教學(xué)研究，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。她根據(jù)學(xué)生特點，編寫了中年級段《心理健康教育》校本教學(xué)資源，主持完成了《低年級智力落后兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法的探索》課題研究。所執(zhí)教的課例先后榮獲濟(jì)南市特殊教育優(yōu)質(zhì)課一、二等獎、電教融合課一等獎，并多次獲得校優(yōu)質(zhì)課一等獎。她的課堂，不僅是知識的殿堂，更是愛的海洋，她用真誠和熱情感染著每一位學(xué)生，幫助孩子們樹立自信，勇敢追夢。

用愛堅守  靜待花開

  沒有愛就沒有教育，20多年的班主任生涯中，王老師始終把學(xué)生放在第一位，她像母親一樣關(guān)心、呵護(hù)著每一名孩子，教他們用餐，幫他們洗衣服、洗澡，用無微不至的關(guān)懷溫暖著孩子們的心靈。

一個秋日，王秀紅老師正在上課，突然一名學(xué)生肚子疼的大汗淋淋，急需治療，王老師關(guān)切的為孩子舒緩緊張情緒，并跟隨校車及時將孩子送到醫(yī)院。由于孩子父親在外打工，母親又是殘疾人，她便臨時擔(dān)負(fù)起了孩子母親的責(zé)任，跑前跑后陪孩子檢查治療，給孩子喂水喂飯。一心照顧生病的學(xué)生，忙得忘了時間，直到晚上家人打來電話，她才知道女兒放學(xué)后在校門外等了她一個多小時。在學(xué)生最需要的時候陪伴左右，始終是她堅守的育人準(zhǔn)則。

學(xué)生小輝是插班生，剛到學(xué)校時，特別靦腆，和別人說話時總是低著頭，聲音非常小，缺乏自信。小輝媽媽也有智力殘疾，無法照顧孩子，爸爸還要外出打工維持一家人生活。從此，王老師便多了一個孩子。小輝的家庭特殊，作為班主任，她對孩子更多幾分關(guān)注，與小輝一起聊天，隨時關(guān)照他的生活，讓小輝逐漸變得開朗起來。為幫助小輝培養(yǎng)自信，融入集體，王老師還讓他當(dāng)班長，做自己的小助手，積極參加各種集體活動。為讓靦腆甚至是有些抗拒的小輝參加學(xué)校鼓樂隊，王老師親自帶他一起旁觀體驗，一次、兩次、三次......讓他從不好意思抬頭，到逐漸感興趣，到終于成為鼓樂隊的一員。在老師的鼓勵下，小輝刻苦練習(xí)，哪怕手磨破也咬牙堅持，成為學(xué)校最出色的鼓樂隊員，在濟(jì)南市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)特教專場匯演中榮獲一等獎。

在學(xué)生的心中，王秀紅老師是老師，更是媽媽；在家長的眼中，她是值得毫無保留托付信任的教育引路人；而對于王秀紅老師自己而言，這份特殊教育事業(yè)，承載著她矢志不渝的深沉熱愛。她用31年的堅守，詮釋了特教教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；用無私的愛，點亮了特殊兒童的希望之光。她所教的學(xué)生中，一名學(xué)生被評為“齊魯環(huán)保小衛(wèi)士”，兩名學(xué)生被評為“濟(jì)南市美德少年”，多名學(xué)生被評為“濟(jì)南市優(yōu)秀學(xué)生”“濟(jì)南市優(yōu)秀學(xué)生干部”，“章丘區(qū)優(yōu)秀少先隊員”“章丘區(qū)十佳少先隊員”。她所帶任的班級先后兩次被評為“濟(jì)南市優(yōu)秀班集體”，她本人也榮譽滿載，曾三次被評為“章丘區(qū)優(yōu)秀教師”“濟(jì)南市優(yōu)秀班主任”，多次被評為校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。但對她來說，最大的榮譽莫過于學(xué)生對她那份師愛的回饋和家長的深切信任。

前路漫漫亦燦爛，跋涉在特殊教育的領(lǐng)域，雖然不能收獲桃李滿天下的芬芳，但王老師愿永遠(yuǎn)做那提著燈盞的引路人，以愛為光，為特殊兒童照亮前行之路，助力孩子們展翅翱翔，逐夢未來。