根據(jù)教育部統(tǒng)一安排，2020年我省普通高校招生統(tǒng)一考試將在7月7日至9日舉行。眼下已經(jīng)來到了備考的最后階段，關(guān)鍵時(shí)刻，名師來支招，助力迎考。今天來看看這位英語老師的建議吧——

距離高考不到一個(gè)月，老師們都在思考：在最后這段時(shí)間，如何通過更有效的教與學(xué)，快速提高學(xué)生的綜合能力，在高考中發(fā)揮出更好的水平？作為一名英語老師，筆者認(rèn)為，抓住語用和語篇這兩大核心要素，順暢學(xué)生對語篇的理解和語知的應(yīng)用，是學(xué)生在考試中出色發(fā)揮的關(guān)鍵。

一

掌握大趨勢，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

1、明辨方向

今年是江蘇語數(shù)外自主命題的最后一年，向全國卷平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)成功對接，是大勢所趨。因此，需要對近幾年江蘇卷和全國卷加以研究，研究其共性及其差異性，以便進(jìn)行有針對性的教學(xué)與訓(xùn)練，確保提升考前復(fù)習(xí)效果。

2、找準(zhǔn)對策

⑴完形填空。全國高考英語試卷更側(cè)重語言知識的綜合運(yùn)用。在完形填空考查方面，與江蘇高考基本一致，只是在文體上更豐富一些。因此，在保持原先訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加明辨事理的說理文和論述文的訓(xùn)練，以免學(xué)生在結(jié)構(gòu)性詞匯上失誤。

⑵單項(xiàng)選擇。全國高考英語試卷是在一個(gè)主題語境下考查語言知識的運(yùn)用，具有語料的自然性，語境的適切性和邏輯的順暢性等特點(diǎn)。江蘇高考近2年的單項(xiàng)選擇題雖然是單個(gè)語境，但在向這些特點(diǎn)靠近。因此，在后期教學(xué)中，應(yīng)盡量做到：

①積累純正語料，促進(jìn)語詞的自然發(fā)生。一句話表達(dá)一個(gè)思想，說明一個(gè)事理，反映一個(gè)現(xiàn)象，體現(xiàn)一種姿態(tài)等。在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖對主題詞匯進(jìn)行概括，對熟悉詞匯的本義與衍生義予以演繹，增加學(xué)生規(guī)律性認(rèn)識，提高識記效率。

②注重語境邏輯，促進(jìn)語法的自然生成。近2年的江蘇高考單選題取消了艱澀題，改變了為考查語法而考語法的方向，側(cè)重考查考生理解后的生成，回歸語言運(yùn)用的本質(zhì)。因此，在后期訓(xùn)練中需考慮：

話題的多樣性。從社會(huì)生活的方方面面尋找話題，尤其關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題，從而避免學(xué)生因誤讀話題而影響理解。

語境的適切性。從語境意義的角度出題或選題，引導(dǎo)學(xué)生感知語境的內(nèi)存邏輯，提高非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)語態(tài)、三大從句等重點(diǎn)語法的自然生成能力。

⑶書面表達(dá)。此項(xiàng)是表達(dá)能力的綜合考查，著重考查語篇知識的應(yīng)用力。要讓學(xué)生有話可說，就要促進(jìn)學(xué)生積累話題語料；要促進(jìn)學(xué)生熟悉不同類型語篇的內(nèi)在邏輯及表達(dá)特色，需要適當(dāng)訓(xùn)練語篇結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用能力；升級語塊積累庫，變常見搭配為長句欣賞，提升學(xué)生地道表達(dá)；最后，書寫要工整，卷面要整潔。

二

思想重視、靜心迎考

理解能力的提升不是單靠練習(xí)的量變就能產(chǎn)生質(zhì)變的。一味地做題是能保持理解能力，但每人都有瓶頸期。這就需要有針對性的訓(xùn)練，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生突破瓶頸期，提高理解能力。

1、聽力理解的突破

學(xué)生容易失誤的是前5題和推斷題。前5題是一遍完成，學(xué)生往往因準(zhǔn)備不足而遺漏要點(diǎn)。后期不妨對前5題的題型進(jìn)行集中訓(xùn)練，每次統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤原因，為下一次或下幾次選題提供依據(jù)。推斷題有的涉及數(shù)字換算，需要聽時(shí)快速記下每個(gè)聽到的數(shù)字。有的涉及信息比對，需要第二遍時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，最好對每次聽力錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸納，然后進(jìn)行專門訓(xùn)練。

2、閱讀理解的突破

⑴培養(yǎng)文本重構(gòu)能力。不同體裁、題材的文章有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也是閱讀理解題出題的依據(jù)之一。可以利用任務(wù)型閱讀來理清文章結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行分類集中訓(xùn)練，強(qiáng)化對其特點(diǎn)的認(rèn)識。如主旨大意題往往考查對說明文、議論文的首尾段的引出主題、照應(yīng)主題和推論主題的認(rèn)識；再如段落大意的概括需要兼顧上下段的觀點(diǎn)與支撐的關(guān)系。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的作者視角。學(xué)生在做推斷題時(shí)，往往會(huì)在兩個(gè)選項(xiàng)中搖擺不定，針對這些題目，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為什么寫這篇文章”換個(gè)角度思考問題就能迎刃而解了。

⑶培養(yǎng)解題時(shí)的問題意識。閱讀理解主要考查考生的信息定位、信息比對、信息推斷和信息總括能力。高考題一般都是按文章寫作的順序出題，因此，帶著問題閱讀更有利于理解文章。其實(shí)，閱讀理解的問題設(shè)置是為了幫助學(xué)生更好地理解文章，即問題答對了，文章也就理解了。全國卷這一取向很明顯，近2年的江蘇卷也有此傾。需要注意的是，不是細(xì)節(jié)定位題就一定容易。如排列事件發(fā)展順序題，在解題時(shí)，除了帶著問題閱讀，還需要看選項(xiàng)，信息出現(xiàn)時(shí)立即標(biāo)序號，否則，再重讀時(shí)，往往會(huì)搞亂順序，甚至影響后面的答題心情。主旨大意題雖然會(huì)在首段出現(xiàn)，但不要急于選定，可以先作記號，等全文讀后再選，準(zhǔn)確率更高。只要遇到拿不準(zhǔn)的題目，一定不要硬選，否則，試卷答完后失去了檢查的方向。閱讀解題后的檢查一定是對自己拿不準(zhǔn)的題目，在從作者視角分析后得出選項(xiàng)，還覺得模棱兩可時(shí)，相信第一感覺。

作者：畢勝，宿遷市泗陽教研室，江蘇省英語特級教師，江蘇省正高級教師