高中三年是孩子人生的重要階段，從初中到高中，青春期的孩子身心都面臨著很多變化，家長在不同時(shí)期的角色也在發(fā)生著變化，逐漸從一個(gè)教育者、培養(yǎng)者、管理者，轉(zhuǎn)變成孩子的引導(dǎo)者、陪伴者、同行者，讓孩子從依賴走向獨(dú)立。面對孩子的青春期心理變化，家長該如何應(yīng)對？我們一起來聽  杭州第十四中學(xué)專職心理教師、中學(xué)高級教師馮冬怡的建議↓↓↓

孩子的成長需要很多推動力。0到6歲階段以父母親為主，到了小學(xué)，老師和學(xué)校的很多評價(jià)，會對孩子產(chǎn)生很大的助力。而到了高中階段，孩子就會有很大的變化，同學(xué)的社群交往也會有很大影響。

當(dāng)孩子進(jìn)入高中以后，最重要的是自我同一性的統(tǒng)一。就是把理想的我和現(xiàn)實(shí)的我，積極地對接在一起。在這個(gè)階段，高中生需要為自己找尋適合自己的意義建構(gòu)。

我是誰？我是否有價(jià)值？我在別人眼里重不重要？我為什么要學(xué)習(xí)？我努力，奮斗為的是什么？生命的意義是什么？人生有什么目的？

高中生青春期的心理變化

 1  雖然有了獨(dú)立意識，但又有較強(qiáng)的依賴性。

提醒：對高中孩子寬嚴(yán)度的把握，嘮叨的反思。

 2  會出現(xiàn)莫名的憂郁煩惱，但傾訴對象不僅僅是家長和老師，更多是尋求同學(xué)、QQ等途徑。

提醒：家長與孩子交流要有載體，利用報(bào)刊雜志、社會生活事件、日常生活等進(jìn)行教育，抓住教育的時(shí)機(jī)，而非講大道理或泛泛而談。

 3  有時(shí)會出現(xiàn)逆反心理或愛鉆牛角尖，對某些問題的看法聽不進(jìn)他人的意見。遇到?jīng)_突事件情緒容易波動，不夠冷靜。遇到打擊容易沮喪，無法自信。

■ 如高中競爭加劇，遇到考試的挫折，懷疑、否定自我的能力

■ 如學(xué)習(xí)方法停留于初中的學(xué)習(xí)方式

 4  喜歡交朋友，更在乎朋友的評價(jià)，對異性產(chǎn)生好奇，甚至好感，渴望得到他人的欣賞。并對父母過度的打聽表示回避。

 5  對自我有更多的想法，對未來有更強(qiáng)烈的期盼，理想與現(xiàn)實(shí)會有沖突，產(chǎn)生“眼高手低”的現(xiàn)象，雖然有目標(biāo)，但無法很好地堅(jiān)持，容易受外界的誘惑。

■ 如高中生強(qiáng)調(diào)更多的自主學(xué)習(xí)，但不會自我管理，管理自己空余的時(shí)間。

 6  父母與孩子的關(guān)系產(chǎn)生變化。孩子和父母不再像以前那么融洽了，頂撞父母的事逐漸多了起來。孩子成人感的產(chǎn)生會導(dǎo)致孩子對父母的離心力增強(qiáng)，他們要求在處理事情時(shí)處于與父母同等的地位，要求有更大的生活空間，按照自己的意見行事。

■ 部分父母會出現(xiàn)對孩子的失控狀態(tài)；

■ 父母親擔(dān)任的角色變化：

小學(xué)階段和初中前期：教育者、培養(yǎng)者、管理者（依賴）

初中后期和高中階段：引導(dǎo)者、陪伴者、同行者（獨(dú)立）

面對孩子的變化，

家長的話風(fēng)應(yīng)該怎么變？

 1  話題內(nèi)容變：不再總是圍繞學(xué)習(xí)，應(yīng)有深層次或開拓性話題

“文化反哺”的概念

面對社會的急劇變遷，親子兩代的適應(yīng)能力不同，對新事物的理解和吸收快慢不同，在親代喪失教化的絕對權(quán)力的同時(shí)，子代卻獲得了前所未有的“反哺能力”。

我們社會中原本的教化者和被教化者的關(guān)系倒了個(gè)個(gè)兒，上一代不再是絕對權(quán)威，下一代的吸收能力與創(chuàng)新能力，讓上一代有意無意地受到了影響，并在潛移默化中會向下一代學(xué)習(xí)。 

■ 學(xué)校生活類話題：同學(xué)交往、學(xué)校生活等；

■ 輕松類話題：體育、娛樂、休閑生活等；

■ 時(shí)政類話題：時(shí)事新聞（國際國內(nèi)）、焦點(diǎn)事件等；

■ 三觀類話題：道德事件、人生故事等；

■ 未來成長類話題：社會職業(yè)分工、前沿行業(yè)等；

要求父母與孩子一起成長，吸收新知識，給孩子更充足的精神養(yǎng)料。

 2 交流理念變：必須以尊重、理解、傾聽為主

 3 溝通方式變：藝術(shù)、巧妙地說話，掌握溝通的氣氛

■ 三不原則：    不上綱上線、  不損傷自尊、  不翻舊賬

■ “金字塔”模型： 家長在批評孩子的時(shí)候，到行為層面，而鼓勵孩子的時(shí)候，盡可能到自尊層面。

■ “三明治”法則： 先肯定孩子，然后把孩子做錯(cuò)的，或者做得不理想的，跟孩子進(jìn)行交流。最后的落腳點(diǎn)要給孩子以期望和鼓勵。