如果問起普通老師的幸福是什么，很多人的回答是“桃李滿天下”，但對于北京通州區(qū)培智學(xué)校特教老師李銀環(huán)來說，學(xué)生能學(xué)會自己吃飯、自己上廁所，她就已感到滿足。

通州區(qū)培智學(xué)校招收的是殘障程度比較重的孩子：腦癱、孤獨癥、中重度智障的多重殘障兒童，很多孩子入學(xué)時不能自理、不會溝通，有的孩子固執(zhí)或伴有行為和情緒問題，生活中的每一個環(huán)節(jié)都要有人照看。這要求教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要有愛心、有耐心，有不放棄的精神。

“每個孩子都是可塑的。可能不能像普通孩子那樣有很大的進步空間，只要與之前相比有進步就好。”李銀環(huán)說道。

從事特教工作要有愛心、有耐心、不放棄

“今年學(xué)校招收的一年級新生中有16個孩子，有幾個孩子自己吃飯困難，上廁所也需要人幫助。很多孩子不會說話，還有兩個孩子坐輪椅。”李銀環(huán)說，不論是教育還是教學(xué)，對老師來說都是很大挑戰(zhàn)。

對于剛?cè)胄Ｐ律蠋煹牡谝豁椆ぷ魇沁M行綜合評估。帶著孩子活動、觀察孩子、走訪家長，準(zhǔn)確掌握每個孩子的能力，確定成長點在哪兒，才能開始教學(xué)。

“有的孩子還在哭鬧，他們先要熟悉學(xué)校生活，學(xué)會聽懂老師的指令。”李銀環(huán)說，這需要老師付出更多的時間和精力，不僅要利用上班時間解決家長的問題，甚至下班后也要跟蹤處理。有一次，一名家長反映，她帶孩子回家時要經(jīng)過一個菜市場，也不知什么原因，10多歲的大男孩兒就躺在地上哭鬧，為了弄清原因，老師下班后就陪著家長一起送孩子回家，觀察孩子反應(yīng)，走了幾次才找到解決方案。

在教學(xué)生涯中，早期執(zhí)教帶聾班時遇到的一名學(xué)生讓李銀環(huán)印象深刻。用她的話說，那是全校最弱的孩子，無論你做什么，他都不聞不問，不管什么東西都要往嘴里送。老師們都認為這個孩子不適合教學(xué)，適合看護。

“怎么辦？我就對他進行個訓(xùn)。”李銀環(huán)說，她利用課下時間，夾著孩子的腿，扳著他的腦袋，從“12345”最簡單的數(shù)數(shù)開始訓(xùn)練，還教他認識圖片。但是，教了兩個月，沒有改善，這讓李銀環(huán)十分沮喪，甚至想過放棄。

后來發(fā)生的一件事讓李銀環(huán)看到了希望。有一天，她找不到教學(xué)卡片，隨口說了一句“我把‘5’的卡片放哪兒了。”

“沒想到孩子從別處把‘5’字找了出來。你知道嗎？我當(dāng)時特別高興。”為了確認是真的認識還是巧合，李銀環(huán)多次假裝丟失卡片，孩子都能準(zhǔn)確地找出來。

“他可能是比較重度的自閉癥，當(dāng)時大家對自閉癥認識還不夠。”李銀環(huán)說，特殊教育變化很快，很多殘障的病因是以前沒有聽說過的，這要求特教老師要有愛心、有耐心，有不放棄的精神。

除此之外，李銀環(huán)認為，特教老師還要有專心——專業(yè)之心，掌握特殊教育的專業(yè)知識和技能，以及變心——變通的心，改變不了他們，就改變自己。

李銀環(huán)給學(xué)生上課。受訪者供圖 

不僅是教孩子，也是在幫助家長

從1988年成為一名特教老師至今，李銀環(huán)從事特殊教育事業(yè)已有34年時間。

談起為什么選擇這份職業(yè)？李銀環(huán)坦言，她是1988年畢業(yè)后分配到通州區(qū)培智學(xué)校的，“當(dāng)時挺灰心，你要問普通老師最大的幸福是什么，很多人的回答是桃李滿天下，特教老師是沒有這種幸福的。我是農(nóng)民出身，想著既然分配來了，就先踏踏實實地干。”

在之后的工作中、在與孩子相處的過程中，李銀環(huán)感受到了孩子的信任和依賴，以及家長的需要。

“跟家長接觸，我能感受到他們的痛苦，作為老師，我覺得應(yīng)該幫助他們。”李銀環(huán)認為，特教老師不僅是在教孩子，同時也在指導(dǎo)家長，當(dāng)孩子經(jīng)過訓(xùn)練和教育成長了，有的甚至可以走向社會，家長也會從痛苦中解脫出來，“這份工作真的很有意義。”

李銀環(huán)說，與普通教育的目標(biāo)有所不同，對于殘障程度特別重的孩子來說，首先是讓他成長，成為能自理的人。哪怕孩子只是學(xué)會了自己吃飯、會用圖片溝通，都可以提高自身生活質(zhì)量，減輕家長負擔(dān)。

“第二是學(xué)一些本領(lǐng)。通州區(qū)小學(xué)里大部分紅領(lǐng)巾都是我們孩子做的。”李銀環(huán)說，培智學(xué)校里設(shè)有康復(fù)站，孩子成年后在這里做紅領(lǐng)巾、做彩旗，也有兩名畢業(yè)生在學(xué)校食堂工作，雖然不是掌勺師傅，但是可以刷碗、擺碗筷，疫情期間還能把餐具送到各個班級再收回來，還有很多的孩子走入社會在洗車房、洗衣房工作，“他們可以自食其力，也為社會做出了貢獻。”

今年，通州區(qū)培智學(xué)校又開設(shè)了中職班，9月已經(jīng)正式開學(xué)授課，將九年的義務(wù)教育延伸到十二年。中職班以招收本校學(xué)生為主，所有完成九年義務(wù)教育的學(xué)生都納入中職班。

中職班目前主要開設(shè)家政和面點兩門課程。“這是我們反復(fù)論證過的。”李銀環(huán)說，這些課程其實不是為了就業(yè)，是為了孩子可以收拾房間，自己在家時可以做一些簡單的吃食。未來，學(xué)校還將逐步完善課程設(shè)置，比如建洗衣房、洗車房，把學(xué)生向職業(yè)道路上推進，為他們進入社會提供更多可能性。

對特殊教育未來還有很多期待

如今，李銀環(huán)雖還在一線工作，但她盡量不教授主課，而是作為課程室主任，將更多精力轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)上。

實際上，對年輕教師的培養(yǎng)一直貫穿在李銀環(huán)的工作中，她現(xiàn)在已經(jīng)帶了10多個徒弟，成立了工作室培養(yǎng)骨干力量。為鼓勵師生，她還將自己多年來獲得的各類獎金共30余萬元捐給了學(xué)校，成立獎勵基金，為優(yōu)秀教師頒發(fā)“紅燭獎”、為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“白天鵝獎”。

在34年的特教工作中，李銀環(huán)先后榮獲多項榮譽，“全國先進工作者”“全國五一勞動獎?wù)隆薄叭珖７督處煛薄叭珖虝丝！薄⒈煌婆e為黨的十八大、十九大代表。

李銀環(huán)對特殊教育的未來還有很多期待。她說，培智學(xué)校不僅是一所學(xué)校，也是特殊教育中心，還是自閉癥康復(fù)基地，主管通州全區(qū)融合教育里輕中度殘障學(xué)生的教育，甚至還要為一些存在特殊需要的孩子提供幫助和指導(dǎo)。

“我們老師是兼職，他們得抽出時間下校，下校的質(zhì)量我們盡力做到最好，但仍有所欠缺。”李銀環(huán)說，她希望國家可以投入資金完善特殊教育管理體系，成立獨立的特殊教育中心，專人干專事，孩子出現(xiàn)問題特教老師可以隨時進駐學(xué)校，對有些孩子甚至可以派教師進行一對一長期指導(dǎo)。

李銀環(huán)認為對殘障孩子的學(xué)前康復(fù)也應(yīng)該重視起來，每個區(qū)都應(yīng)設(shè)有專門的學(xué)前康復(fù)機構(gòu)。“前兩天，我接到一位自閉癥孩子家長的咨詢，問有沒有比較好的學(xué)前康復(fù)機構(gòu)，我推薦了一家，家長說太遠了，上下班不方便。有的家長甚至為了照顧孩子把工作辭了。”與此同時，李銀環(huán)還呼吁各個區(qū)都重視高中階段特殊教育，給輕、中、重度不同殘障程度的學(xué)生更多的升學(xué)以及選擇機會。