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摘自：《3-6歲兒童學習與發展指南》

一所學校考量家長的經濟實力沒有問題，但這些完全可以通過面家長，或者是讓家長填寫相關表格來實現。而不是在孩子的面談環節中體現出來。

之所以面談，是希望考察出孩子的基本素質和行為習慣、運動能力。而這些僅僅一問一答的內容，根本考察不出什么。我寧愿看到更多的偏題怪題，也不愿意看到這么赤裸裸的家庭歧視。 

民辦學校招生通過自定面談內容、方式來鎖定理想的生源，家長通過民辦小學的選擇實現為孩子搭建優質教育資源通道的愿望。雙方是一個你情我愿選擇的過程。從這個層面上看，民辦學校的面談題怎么談、看重什么似乎不是一個問題。

但為何全市十多所民辦校面談，獨獨南外方山分校引發家長吐槽呢？我們認為，面談題目的導向偏差是問題的關鍵。

尚未看到面談原始內容，單從網絡上曝光的這些面談內容看，個人覺得：學校挑選生源的時候似乎偏重于家庭經濟實力強的家庭。

因為：對著五線譜彈奏國歌——首要條件有二：一，要在幼兒園階段接受過系統的音樂教育，會識譜；二，必須幼兒階段在學鋼琴。可能對于南京的家長來說，為了孩子美好的明天，這兩樣投入不是問題。那么，接下來的高爾夫的標準動作是什么、印度尼西亞的特產是什么這樣的題，怎么就讓人覺得不是在考察學生能力，而是在側面觀察一個家庭的經濟實力呢？如果按照網傳的內容有英文介紹，這更是超過了教育部對幼兒階段教育的大綱要求。

所以，這才有了被吐糟和爭議。

學校之所以面談，是希望考察孩子的行為習慣、協調能力、觀察能力、邏輯思維能力、記憶力、反應力等。選出情商、智商、動商都頗高的生源。這也是今天無論主管部門如何下力氣減負，可校外培訓依然屢禁不止的原因。作為家長，不過是希望，在能力范圍之內，為孩子選擇一個盡可能好的教育環境，希望自己的孩子不至于在小學一年級就在教育環境上輸給了同齡人。

但是，如果網傳的南外方山分校的這些題都是真的，無疑給了家長一個響亮的耳光。用英文自我介紹意味著幼兒階段就得學科培訓，原來上幼小銜接班也是不夠的，你家娃不玩高爾夫？沒有到處旅游？

通過網絡看到已面談家長曬出的這些題、以及家長因為條件所限表現出來的無奈、憤慨時，我只想在見到我的孩子時，抱著他，輕輕地在心里對他說一句：對不起。