近年來，南京醫(yī)科大學(xué)不斷深化醫(yī)學(xué)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)服務(wù)人民的仁心醫(yī)者。

優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。科學(xué)規(guī)劃人才層次類型，立足社會經(jīng)濟與衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展全局，做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，主動優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。深化人才培養(yǎng)改革探索，重點培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉背景的高層次拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才；拓展專業(yè)學(xué)位研究生教育和“5+3”一體化教育，加大預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)力度，組織全國18所高水平公共衛(wèi)生學(xué)院建設(shè)高校，實施預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)更多高水平專業(yè)人才。

提升醫(yī)學(xué)人才勝任能力。全面推進勝任力導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)教育改革，強化整體醫(yī)學(xué)觀念，建立“系統(tǒng)—整合式”醫(yī)學(xué)課程體系，推動基礎(chǔ)與臨床融合、臨床與預(yù)防融合，提高學(xué)生解決臨床實際問題的能力。完善第二課堂體系，促進專業(yè)教育與素質(zhì)教育有效融合。加強全科醫(yī)學(xué)教育和預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，確保醫(yī)學(xué)生掌握必備的群體和個體預(yù)防知識以及技能。打造校院一體、融合貫通的臨床實踐教學(xué)體系，強化前期基礎(chǔ)實驗“實戰(zhàn)式”“情景式”訓(xùn)練，重視早期接觸臨床；重視臨床階段課程規(guī)劃與落實，加強見習(xí)、實習(xí)等臨床實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、考核評價和質(zhì)量監(jiān)控。

全過程培養(yǎng)“仁心仁術(shù)”。全面加強思政課程和課程思政建設(shè)，推動以課程育人為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)專業(yè)知識教育、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。完善思想政治工作體系，逐步貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，確保實現(xiàn)各項育人工作的協(xié)同協(xié)作、互聯(lián)互通。構(gòu)建完善專職輔導(dǎo)員、兼職班主任、成長導(dǎo)師、本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員助理、家長觀察員“六位一體”育人體系，強化專職與兼職、管理與教師、學(xué)校與家庭之間的協(xié)同，開創(chuàng)新時代大學(xué)生思想政治工作新局面。

健全醫(yī)教協(xié)同育人機制。整合臨床資源和優(yōu)勢，搭建學(xué)校與附屬醫(yī)院深度合作平臺。通過學(xué)科、人才、平臺等臨床提升策略，加強高校對附屬醫(yī)院的服務(wù)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強臨床教師隊伍建設(shè)、強化臨床教學(xué)規(guī)范管理、改善臨床教學(xué)條件，推進臨床教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化建設(shè)。持續(xù)開展附屬醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)院和教學(xué)醫(yī)院認(rèn)證工作，將育人作為附屬醫(yī)院考核評估的重要內(nèi)容。