齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第二初級中學教師 韓迎春

在我的辦公桌上一直擺放著一本書，它是我剛剛參加工作時，一位老校長送給我的。雖然經歷了十余年歲月流轉，但依舊是我案頭的常客，它就是于永正老師所著的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。

這本書是于永正老師的 “封筆之作”。書中沒有華麗的辭藻和空洞的大道理，只有樸實無華的文字和娓娓道來的一個個鮮活的教學故事，正是這些平凡的教學示例，為我的為師之路撥開迷霧，又見新章。

“是師非師”的啟示：勇做課堂孩子王

于永正老師提出的“是師非師”理念，如同一把鑰匙，打開了我與學生溝通的大門。他說：“不要‘太像老師’，要像兒童。我們應具有兒童的天真、稚氣、善良、活潑、好奇，乃至‘調皮’，甚至有時候裝作‘什么都不知道’。”

回想起自己以往的教學方式，確實總是以“權威者”自居，從未真正站在學生的角度去思考。讀完這本書后，我開始嘗試改變。在一次語文課上，學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我故意裝作對青蛙的生長過程“一無所知”，向學生們請教。孩子們一下子來了興致，爭先恐后地給我講解，有的還模仿小蝌蚪和青蛙的動作。那一刻，我看到了他們眼中閃爍的光芒，那是以往課堂上從未有過的熱情。課后，有個孩子跑到我面前說：“韓老師，原來你也有不懂的呀，以后我要學好多知識，都講給你聽！” 

從那以后，我更加注重培養自己的“孩子氣”，主動參與到學生的課間游戲中，和他們一起玩跳繩、猜謎語。漸漸地，我發現學生們看我的眼神變了，不再是畏懼，而是充滿了親近和信任。

“是課非課”的實踐：巧構多元趣課堂

曾經，我的課堂總是按部就班，以傳授知識為主，氣氛沉悶壓抑。學生們在課堂上昏昏欲睡，我講得口干舌燥，教學效果卻不盡如人意。于永正老師“是課非課”的理念，讓我對課堂教學有了全新的認識。他強調：“不要太像上課，要像游戲、生活。兒童的課堂應該是游戲化的、活動化的、情趣化的課堂，要動靜結合。”

在教授古詩詞時，我將《春曉》改編成說唱，帶著學生打著節拍吟唱；學習寓言故事《狐假虎威》，我提前做好狐貍和老虎的頭飾，和孩子們一起在教室里表演，當“小狐貍”狡黠地甩動尾巴，“大老虎”威風凜凜地踱步時，歡笑聲幾乎要掀翻教室的屋頂；講到紅色革命文化，我們開展“小小宣講員”活動，孩子們化身“紅軍戰士”，用稚嫩卻堅定的聲音講述英雄故事，有的還親手制作了精美的英雄卡片，上面畫滿了飄揚的紅旗與閃閃的紅星。

看著課堂上學生們踴躍參與、積極思考的模樣，我深刻體會到，當課堂變得有趣，學習就不再是負擔，而是一場充滿樂趣的探索之旅。

做“甘草”般的老師：寬容相伴護童心

于永正老師倡導做“甘草”般的老師，“對學生要溫和寬厚，要包容、接納、理解，把握好‘度’，無過而不及的‘中庸’”。在他的課堂上，當學生犯錯時，他不是急于批評指責，而是耐心引導，用愛去感化。

這一理念讓我反思自己以往的教育方式。由于我深受傳統教育觀念影響，認為“嚴師出高徒”，只有樹立起絕對的威嚴，才能管好班級、教好學生。課堂上，我總是不茍言笑，對學生的要求極為嚴苛，稍有差錯就會嚴厲批評。班上有個叫小宇的學生，性格調皮，經常在課堂上搗亂，作業也總是不按時完成。以前，我總是嚴厲批評他，可他非但沒有改正，反而更加叛逆。閱讀了這本書后，我決定換一種方式。

我主動找小宇談心，了解到他父母工作繁忙，平時缺乏陪伴，所以才想用這種方式引起大家的注意。從那以后，我不再一味指責，而是在他表現好時及時給予表揚，在學習上耐心輔導他。

一次，小宇在作文中寫道：“韓老師，謝謝你沒有放棄我，我以后一定好好學習。”看到這句話，我眼眶濕潤了。原來，每個孩子都渴望被認可、被關愛。作為教師，我們要用包容和理解去溫暖他們，幫助他們健康成長。

傳遞教育之火光：攜手并進共成長

于永正老師用五十年的教育生涯，詮釋了一位優秀教師的責任與擔當，他對教育的熱愛和執著，深深感染著我。他不僅自己成為了學生喜愛的老師，更通過文字將這份教育智慧傳遞給我們這些青年教師。如今，我也希望能像于老師一樣，做一顆教育的火種，去點亮更多學生的心燈。

我在班級中成立了“閱讀分享小組”，每周組織學生進行讀書交流，鼓勵他們分享自己的閱讀感悟；還設立了“班級小老師”制度，讓學生們輪流走上講臺，講解自己擅長的知識。看到學生們在這些活動中變得更加自信、更加熱愛學習，我感到無比欣慰。同時，我也積極與我們工作室的其他教師分享閱讀這本書的收獲和教學實踐經驗，希望能和大家一起，在成為學生喜愛老師的道路上不斷前行。

讀完這本書，我深深感受到于老師用五十年的教育實踐告訴我們：教育技巧固然重要，但比技巧更重要的是教師的人格魅力與教育情懷。當教師用真心對待學生，學生自然會用成長回報教師。這種雙向奔赴的教育關系，正是教育工作的最大意義與快樂源泉。在未來的教育實踐中，我將努力踐行這些理念，做一個既受學生喜愛，又能真正促進學生全面發展的好老師。