齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂第二實驗幼兒園教師 徐曉麗

再讀徐則民老師的《做溫暖的陪伴者——幼兒園教師專業成長的思與行》一書，發現有些內容印象依然比較深刻，也有些內容幾乎沒有讀過的印象，再次閱讀的過程中，也發現有些關注的點隨著實踐和經驗的累積，理解更深刻了。

這本書記錄了徐老師30多年教育工作中的實踐和思考，我們可以從中讀到徐老師不斷進行反思性實踐的過程，看到徐老師教育過程中的愛思考、愛記錄的好習慣、敏銳的問題意識、勤于實踐的行動力、思辨能力和研究孩子的意識。一邊讀書，就好像一邊在和徐老師對話，書中有大量的實踐案例，尤其是過程中的一些思考和問題，真的是會讓我一邊讀一邊停下來思考：如果是我，我會怎么想？怎么做？以下是我的閱讀思考，和大家分享。

做溫暖的陪伴者，要有高質量的陪伴。

不僅一次聽到徐老師在分享中提到趙赫老師的故事。趙赫老師在一次采訪時是這樣說的：“帶班的每一天，我規定自己一定要利用一日生活的各個環節，和班級中的每一名幼兒有單獨對話的時間。其實，和幼兒聊天的時間可長可短，內容也可以不著邊際、海闊天空。關鍵，我希望我的陪伴能讓幼兒充分感受到教師對他（她）的重視，我也是每天在這樣的師幼互動中更走近他們，了解他們。”

讀到這里，你是否和我一樣在回想自己每天和孩子在一起時的狀態，有沒有真的關注到每一個，不僅僅是點名答到的那種？你是否也在此刻告訴自己，也要努力去做到每天真的用心關注到每一個？是的，孩子是有靈氣的，他可以很輕松地捕捉到今天老師有沒有很愛我，小到老師的一個眼神、一個動作、一個語氣，所以就從當下開始，去做那個可以真正讓孩子感受到溫暖的老師吧。

我也想到今早剛走到戶外，樂樂小朋友第一時間發現了我，大聲地和我問好，他開心地告訴我他跳繩又進步了，可以連跳4個了，并迫不及待的展示給我看，我立馬稍作夸張且開心地回應他的進步：“厲害啊，一個周末沒見，你都可以連跳4個了哎，這也太厲害了吧！”

“你是不是周末在家努力練習了啊？”

他很驕傲地說：“對啊！”

我開玩笑說：“原來你就像大家說的那樣，在背后悄悄努力，然后來驚艷我們啊！”

他笑著嗯嗯地直點頭。

互動完，他開心地繼續跳繩，都忘記數個數了，這時候大概個數不再重要了吧，因為他每天的努力都遠遠超過50個。我也在想，我們成人如果被賦能，會能量很高，孩子其實也是如此。那就從當下開始，做個可以隨時賦能孩子，給孩子帶來高能量的老師吧。

做溫暖的陪伴者，要走進游戲，走近幼兒。

正如徐老師在書中所說：“游戲觀察是解讀幼兒心靈秘密的鑰匙，游戲是幼兒發展的一面鏡子”，徐老師用某個班級老師在戶外積木區觀察孩子的實踐告訴我們：一定要有主動觀察、靜心觀察的意識，并基于對孩子的觀察、記錄，有意識調整自己的觀察重點，確保有更多機會走進每一位幼兒。這樣，我們才會更加相信幼兒，才會更放手地把幼兒交給時間與機會，讓幼兒自由自主地開展活動。而我們老師在游戲中看得越多，就越能走近幼兒，也就越能找到適切的方法去回應幼兒、支持幼兒、欣賞幼兒......

做溫暖的陪伴者，要睿智施教，讓教學更有意義。

“習得，比學得更有意義”“讓淘汰者’重生’”“由一場’看圖編故事’決賽引發的思考”“提升個別化學習活動材料投放有效性的實踐研究”等等，一個個鮮活的來源于教育過程的實踐和思考，帶給我一波又一波直擊內心的叩問，就如徐老師書中所說，常問自己：“今天孩子需要什么，作為教師，我看到了嗎？”“今天孩子該怎么學，作為教師，我該怎樣教？”讓“基于幼兒的實然狀態進行反思”成為一種習慣，帶著問題意識和研究意識去陪伴孩子、觀察孩子、研究孩子，努力成為擁有一定專業話語權的教師。

愿我們和孩子在一起的每一天，都是有著溫暖故事的一天；愿我們和孩子在一起的每一天，都是能量滿滿的一天；愿我們和孩子在一起的每一天，都會成為我們和孩子美好記憶，讓我們深深懷念的一天。