齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 尚凱文 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第二初級(jí)中學(xué)教師 高冠娜 

合上書(shū)頁(yè)，魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中對(duì)書(shū)籍的珍視與鉆研，猶如一粒火種，點(diǎn)燃了我內(nèi)心沉寂已久的閱讀渴望。曾經(jīng)，備課表上密密麻麻的安排、作業(yè)本堆積如山，總讓我覺(jué)得時(shí)間被榨干，再也擠不出閱讀的空隙。然而，當(dāng)我讀到他在教書(shū)之余堅(jiān)持閱讀的故事，我幡然醒悟，自己的忙碌絕不能成為不閱讀的借口，閱讀才是滋養(yǎng)教育生命的源頭活水，是教師成長(zhǎng)最強(qiáng)大的動(dòng)力。

晨光中的啟蒙：解讀孩子的心靈密碼

此后，每個(gè)清晨六點(diǎn)半，送完自己的孩子上學(xué)后，我總會(huì)提前步入教室。教室里，桌椅靜默，我翻開(kāi)《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基的文字如同一把把鑰匙，為我開(kāi)啟了兒童心靈世界的大門(mén)。

小航依舊酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，語(yǔ)文課上，只要他低頭，一定是在揮筆作畫(huà)，蝴蝶、小船、燕子不斷涌現(xiàn)，也引得周圍同學(xué)頻頻側(cè)目。以往的我定會(huì)快步走去，沒(méi)收紙筆，再嚴(yán)肅批評(píng)幾句。但這一次，書(shū)中“要洞察孩子行為背后的需求”的話語(yǔ)在我耳邊回響，我蹲下身，輕聲問(wèn)：“小航，你畫(huà)的小船真好看，能否教教同學(xué)們，你是怎么做到的？”他猛地抬起頭，眼中先是閃過(guò)一絲驚訝，隨即泛起興奮的光芒。

那堂課上，小航站在講臺(tái)上，紅著臉卻語(yǔ)氣堅(jiān)定地講解著，其他孩子靜靜地看著他，時(shí)而皺眉思索，時(shí)而恍然大悟。當(dāng)我看到他因得到認(rèn)可而挺直的脊梁，我真正領(lǐng)悟了“變堵為疏”的教育智慧——每個(gè)“調(diào)皮”的表象下，或許都隱藏著待發(fā)現(xiàn)的天賦與熱情。

午間的靈感迸發(fā)：讓德育在戲劇中綻放

午休時(shí)分，學(xué)校訂閱的《教育書(shū)刊》成了我的“飯后甜點(diǎn)”。我沉浸在一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的教育案例中，當(dāng)讀到用戲劇表演開(kāi)展德育的方法時(shí)，仿佛有一道光瞬間照亮了我的思路。

第二天，我便帶著孩子們投入到課本劇的改編中。排演《坐井觀天》時(shí)，教室里熱鬧非凡。為了演好青蛙，平時(shí)最鬧騰的小杰反復(fù)練習(xí)蹲著的姿勢(shì)，只為模仿青蛙的憨態(tài)；晨馨主動(dòng)承擔(dān)小鳥(niǎo)的角色，起初她總是怯生生地站在原地念臺(tái)詞，我將從書(shū)中讀到的“角色代入法”教給她：“想象你真的長(zhǎng)了翅膀，在天空自由翱翔。”她閉上眼，深呼吸，再次張開(kāi)雙臂時(shí)，眼神里有了光芒。當(dāng)她振臂高呼“天無(wú)邊無(wú)際，大得很吶”，教室里響起熱烈的掌聲。

看著孩子們?yōu)榱私巧鲃?dòng)查閱資料、熱烈討論，我深刻體會(huì)到，教育從來(lái)不是刻板的說(shuō)教，而是點(diǎn)燃興趣之火，讓知識(shí)與品德在實(shí)踐中自然生長(zhǎng)。

夜色中的對(duì)話：書(shū)信架起心靈橋梁

夜幕降臨，安靜下來(lái)后，臺(tái)燈暖黃的光暈成了我與教育名家對(duì)話的天地。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，李老師與學(xué)生的書(shū)信往來(lái)，那些真誠(chéng)的文字像涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)著我的心靈，也讓我萌生了與孩子們通信的念頭。

每周五的“悄悄話信箱”成了教室里最神秘的角落。周一清晨打開(kāi)信箱，信件總會(huì)把小箱子塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。有的信歪歪扭扭地寫(xiě)著：“老師，我害怕考試，萬(wàn)一考不好怎么辦？”有的信畫(huà)著可愛(ài)的笑臉：“我發(fā)現(xiàn)了校園里最漂亮的一朵花！”

我總會(huì)在備課本旁放一個(gè)專門(mén)的筆記本，認(rèn)真地給每一封信寫(xiě)回信。

記得給那個(gè)害怕考試的孩子回信時(shí)，我引用了書(shū)中的話：“考試不是終點(diǎn)，而是成長(zhǎng)路上的小腳印”，還畫(huà)了一個(gè)加油的卡通小人。當(dāng)我把回信悄悄放進(jìn)他的課桌，第二天早讀，我看到他反復(fù)摩挲著信紙，嘴角微微上揚(yáng)。文字的力量，就這樣在無(wú)聲中拉近了心與心的距離，讓教育充滿了溫度。

這些與書(shū)籍相伴的時(shí)光，如同春雨，悄然無(wú)聲卻又源源不斷地滋養(yǎng)著我的教育生命。從最初機(jī)械重復(fù)的教學(xué)，到如今充滿熱情與創(chuàng)意的探索；從面對(duì)問(wèn)題的手足無(wú)措，到學(xué)會(huì)用智慧與愛(ài)去化解。每一本書(shū)都是一位引路人，每一次閱讀后的實(shí)踐都是一次成長(zhǎng)。

在書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)間，我不僅收獲了教育的方法與智慧，更重要的是，重新找回了對(duì)教育的敬畏與熱愛(ài)。我深知，這條在閱讀中孕育的教育之路，沒(méi)有終點(diǎn)，唯有不斷前行，方能見(jiàn)證更多生命的綻放。