齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣界湖街道中心幼兒園教師 趙麗

本月，在園長的帶領下，老師們一起重點學習了華愛華教授的《以游戲為基本活動的幼兒園課程》，這本書為我們理解和實踐“以游戲為基本活動”的幼兒園課程理念提供了清晰的方向。剛開始閱讀的時候，感覺理論性比較強，似乎離我們的日常實踐有點“遠”，但隨著深入學習并結合自身工作經驗不斷反思，我逐漸發現，這本書其實離我們很“近”，而且近在咫尺，書中幾乎解答了我們一線教師日常工作中遇到的大部分困惑，為我們指明了方向。

起初，面對書中那些深入淺出的理論闡述，說實話，我內心多多少少是有些“望而生畏”的。例如，書中關于游戲的價值、游戲與課程的關系、游戲環境的創設等論述，雖然邏輯清晰、論述嚴謹，但似乎在閱讀的過程中缺乏一些具體可感的操作方法，沒有抓手。我甚至一度懷疑，這些理論在我學習后是否真的能夠落地，是否真的能夠解決我們在實踐中遇到的問題？

然而，隨著學習的不斷深入，我逐漸意識到，是自己低估了這本書的實踐指導意義。它并非高高在上、脫離實際的理論堆砌，而是一座連接理論與實踐的橋梁。當我將書中的理念與我們的日常工作進行對比反思時，那些原本抽象的理論和案例變得鮮活起來，那些原本困擾我們的問題也似乎越來越清晰。

回顧我們的日常工作，老師們常常會遇到各種各樣的困惑與難題。例如環境創設方面，如何在有限的空間內創設出既安全又富有挑戰性的游戲環境？如何平衡教師的預設和幼兒的生成？如何讓環境真正為幼兒的游戲服務，而不是成為一種擺設？

材料投放方面，如何根據幼兒的年齡特點和發展水平投放適宜的游戲材料？如何引導幼兒自主選擇和探索材料？如何避免材料的過度干預和限制？

一日生活組織方面，如何在保證幼兒基本生活需求的同時，給予他們足夠的游戲時間？如何在各個環節中滲透游戲精神？如何平衡集體活動和個別化活動？

教師角色定位方面，如何在游戲中觀察和支持幼兒？如何把握介入游戲的時機和方式？如何成為幼兒游戲的合作伙伴而不是主導者？

這些困惑，在我們的日常工作中屢見不鮮，甚至讓我們感到有些力不從心。然而，當我再次翻開《以游戲為基本活動的幼兒園課程》這本書時，我發現，這些困惑在書中都有跡可循，都能找到相應的解答或啟示。

例如，書中關于“環境是幼兒的第三位老師”的論述，讓我重新審視了我們幼兒園的環境。過去，我們總是習慣于將各種材料整齊地擺放在柜子里，貼上固定的標簽，看似井然有序，其實大大限制了幼兒的自主性和創造性。

書中指出，應該“把柜子拉開，墻面還給孩子”，讓幼兒能夠自由地取用和歸還材料，讓環境成為他們探索和創造的樂園。這讓我深受啟發，自開展自主游戲以來，我們就開始嘗試動態調整柜子的擺放方式，并鼓勵幼兒也參與到環境的布置和管理。

這一小小的改變，卻帶來了意想不到的效果，孩子們的游戲興趣明顯提高，他們的探索和創造也變得更加主動和深入。書中調整前后圖片的對比圖清晰而直觀，更加讓我們感受到我們老師每個嘗試行為背后支撐的力量！

書中關于“標識的動態調整”的建議，也讓我受益匪淺。過去，我們總是習慣于使用固定的標識來管理材料和區域，認為這樣可以培養幼兒的秩序感和規則意識。

然而，書中指出，標識應該根據幼兒的游戲需求和發展水平進行動態調整，以支持他們的游戲和發展。這讓我意識到，我們的標識過于固定化，沒有真正起到支持幼兒游戲的作用。

于是，我們開始嘗試使用一些更加靈活和開放式的標識，例如圖片、照片、幼兒自制的標識等，并根據幼兒的游戲情況進行及時的調整。這一改變，不僅提高了幼兒的游戲興趣，也促進了他們的認知發展和語言表達能力的提升。

還有，書中關于“一日生活中切大塊，給孩子和老師彈性時間”的理念，也讓我對一日生活的組織有了新的思考。過去，我們的一日生活安排總是過于緊湊，生怕哪個環節銜接不好會看起來比較混亂。這就導致各個環節之間缺乏彈性，教師和幼兒都感到有些疲憊和被動，沒有發揮孩子的主動性。

書中再次強調，應該將一日生活“切大塊”，給予幼兒和教師更多的自主時間和彈性空間，讓他們能夠根據自己的節奏和需求進行游戲和學習。

這讓我深受啟發，我們開始嘗試調整一日生活的安排，將一些比較零散的環節進行整合和優化，并給予幼兒更多的自由活動時間。這一改變，不僅讓孩子們真正成為時間的“主人”，也讓教師有更多的時間進行觀察和反思，從而更好地支持幼兒的發展。

學習這本書的過程，也是我個人專業成長的一次重要歷程。從最初的迷茫和困惑，到逐漸的理解和認同，再到最終的堅定和行動，我經歷了深刻的思考和轉變。

我開始反思自己的教育觀念和實踐，開始嘗試將書中的理念運用到實際工作中，并打算隨時與老師們一起探討和分享學習后的體會。我逐漸意識到，作為幼兒園的教研主任，我的責任不僅僅是傳遞知識和技能，更重要的是激發教師們的思考與內驅力，引導他們成為幼兒游戲的觀察者、支持者和合作伙伴。

我深刻地認識到，游戲不僅僅是幼兒的一種娛樂活動，更是他們學習和發展的重要途徑。只有真正理解了游戲的價值，才能真正踐行“以游戲為基本活動”的幼兒園課程理念。而《以游戲為基本活動的幼兒園課程》這本書，正是幫助我們理解游戲、踐行游戲理念的一把鑰匙。

最后，我想談談我們園所為什么引領老師們讀這本書。我們深知，教師的專業素養直接影響著幼兒的成長和發展。我們希望通過閱讀這本書，幫助老師們更新教育觀念，提升專業能力，更好地支持幼兒的游戲和學習。