齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 延瑜 編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書(shū)”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書(shū)籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟(jì)南高新區(qū)稼軒小學(xué)教師 徐蘋(píng)

翻開(kāi)《課堂上究竟發(fā)生了什么》，仿若推開(kāi)一扇洞察教育本質(zhì)的窗。這本書(shū)摒棄了高深晦澀的理論堆砌，而是憑借一個(gè)個(gè)鮮活的課堂實(shí)例，深深觸動(dòng)著每位教育工作者的內(nèi)心。它恰似一盞明燈，為我在教育征途的探索之路照明，更讓我深切體悟到書(shū)籍于教育領(lǐng)域無(wú)可替代的強(qiáng)大力量。

初讀該書(shū)，我被其對(duì)課堂現(xiàn)象鞭辟入里的觀察與剖析深深震撼。往昔，我曾單純認(rèn)為課堂僅是知識(shí)的單向傳輸，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需專心聽(tīng)講、做好筆記即可。然而書(shū)中明確指出：“課堂并非教師表演的舞臺(tái)，而是師生共同成長(zhǎng)的肥沃土壤。”書(shū)中記錄的那些真實(shí)課堂畫(huà)面，讓我留意到傳統(tǒng)教學(xué)模式下諸多被忽視的細(xì)節(jié)：教師口若懸河講解時(shí)，角落里學(xué)生迷茫的目光；提出問(wèn)題之際，學(xué)生欲言又止的躊躇；小組討論之時(shí)，部分學(xué)生置身事外的模樣……這些細(xì)節(jié)猶如一面鏡子，映照出我教學(xué)中的不足之處，也促使我開(kāi)始深度反思：我是否切實(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生的需求？是否給予他們充足的表達(dá)機(jī)會(huì)？

懷揣著這些思索，我嘗試將書(shū)中理念融入教學(xué)實(shí)踐。在一次語(yǔ)文課堂上，我摒棄了以往“滿堂灌”的授課方式，圍繞一篇課文設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解。起初，課堂氛圍稍顯沉悶，僅有少數(shù)活躍學(xué)生發(fā)言。我記起書(shū)中“要耐心等待學(xué)生的思維開(kāi)花”這句話，于是放慢節(jié)奏，用充滿鼓勵(lì)的眼神和言語(yǔ)引導(dǎo)那些性格內(nèi)向的學(xué)生。漸漸地，越來(lái)越多的學(xué)生舉起了手，他們的想法或許青澀，但飽含著獨(dú)特的思考。那一刻，我真切領(lǐng)會(huì)到“把課堂還給學(xué)生”的深刻內(nèi)涵，也切實(shí)感受到教育的蓬勃生機(jī)與無(wú)限活力。

這本書(shū)不僅教會(huì)我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更讓我明晰課堂中情感交流的關(guān)鍵意義。書(shū)中“教育是心與心的碰撞，課堂是情感傳遞的橋梁”這句話令我印象頗深。過(guò)去，我過(guò)度側(cè)重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了與學(xué)生的情感互動(dòng)。閱讀此書(shū)后，我開(kāi)始在課堂上多展露一些微笑、多說(shuō)一句關(guān)切的話語(yǔ)、多投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放下教師的“架子”，以平等、尊重的姿態(tài)與學(xué)生交流時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯著提升。一次課后，有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得現(xiàn)在的課堂特別有趣，我越來(lái)越愛(ài)上語(yǔ)文課了。”聽(tīng)到這樣的反饋，我滿心歡喜，也愈發(fā)堅(jiān)信教育是有溫度的事業(yè)。

課堂是一個(gè)持續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的進(jìn)程。書(shū)中借助大量案例，呈現(xiàn)了教師如何在課堂中敏銳捕捉教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。受此啟發(fā)，我養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，將課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，剖析原因，探尋解決辦法。比如，當(dāng)發(fā)覺(jué)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞理解存在困難時(shí)，我嘗試引入多媒體資源，通過(guò)圖片、視頻等形式助力他們理解詩(shī)詞意境；當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果欠佳時(shí)，我重新調(diào)整分組方式，明確小組成員的分工與職責(zé)。這些改變使我的課堂教學(xué)更具成效，也讓我在不斷反思與改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。

在教育之路上，書(shū)籍無(wú)疑是我們最為忠實(shí)的伙伴。《課堂上究竟發(fā)生了什么》宛如一位經(jīng)驗(yàn)老到的導(dǎo)師，以其智慧照亮我的教育之路。它讓我明白，教育絕非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一場(chǎng)洋溢著愛(ài)與智慧的修行。每一次翻閱這本書(shū)，都能收獲全新的感悟；每一次將書(shū)中理念付諸實(shí)踐，都能見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。它不僅轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)方式，更重塑了我的教育觀念，讓我在教育征程中步伐邁得更加堅(jiān)定、更加從容。

我堅(jiān)信，在這本書(shū)的影響下，會(huì)有更多教師重新審視自己的課堂，在思想的細(xì)微處播撒教育的火種，于探索與實(shí)踐中找尋屬于自己的教育路徑。而這，正是書(shū)籍在教育領(lǐng)域綻放的無(wú)窮魅力，它如同一束璀璨光芒，照亮我們前行的方向，也照亮學(xué)生未來(lái)的人生坦途。