牛爭鳴教授講課。

和往常一樣，61歲的牛爭鳴站著上完了兩節(jié)課，并寫了滿滿兩黑板板書。但細心的同學發(fā)現(xiàn)，這天的牛老師看上去很疲憊，額頭上不斷滲出汗珠。

課后回到家，對妻子說了一句“我很難受，讓我休息一會兒”，牛爭鳴就躺倒在客廳的沙發(fā)上。十幾分鐘后，這位總是面帶笑容、講課認真的牛老師，因勞累過度心臟病突發(fā)，永遠離開了他牽掛的學生和講臺。

牛老師太累了。課間，曾有學生看到他趴在休息室，但他咬著牙，堅持上完了課。前一夜，他曾修改教案，直至凌晨；第二天不到5點，房間的燈就又亮了。床邊散落的數(shù)頁A4紙上，密密麻麻寫滿了字。

《流體力學》這門課，牛老師已講了幾十年，但每次上課前，他還是要對以前的教案反復琢磨、修改，總想把最新的東西加進去。牛爭鳴，我國著名水利工程專家、西安理工大學水利水電學院二級教授，直至生命終點，仍在堅持為本科生認真上好每一節(jié)課。

正如他的姓氏，在朋友和同事眼中，牛爭鳴對事業(yè)有股執(zhí)著的“牛”勁。上過牛老師課的學生都知道，這位頭發(fā)花白的老師講課最認真，他從不遲到、從不請假，板書又多又整齊。

“感覺牛老師上課像是要把畢生所學都教給我們。”一名本科生告訴記者，他總是抽絲剝繭、循循善誘，那些難以理解的原理和公式在他的講解下，變得簡單很多。

“他一直堅持傳統(tǒng)教學，上課板書，兩節(jié)課下來，是很累的。”妻子曾勸他用PPT，他堅持說這門課有很多的公式原理，需要一步步推導。“如果用PPT講課，自己是輕松了，但學生就聽不懂了。”

“講臺就是戰(zhàn)場。”牛爭鳴曾說，作為教師，教學、科研就是戰(zhàn)斗任務，就是對學生的承諾，要對學生負責，不能食言。他曾先后主講《邊界層理論》《城市水利學》《水力學》等課程，其中《水力學》入選國家級精品課程。他還是水力學國家級教學團隊骨干成員，主持完成多項教學改革項目，參與編寫教材3部。
在所從事的“水平旋流消能”研究領域，牛爭鳴帶領團隊不斷取得新的突破，被評價“代表了我國目前該領域的最高水平”。然而他卻認為：“一個教師，無論科研搞得多好，也只是一棵樹。而教書育人是為國家培養(yǎng)人才，教師的貢獻是要培育一片森林。”

1997年至今，牛爭鳴指導培養(yǎng)過的碩士、博士生有59名。“即便我們自己很迷茫，但有牛老師，他對學生有著明確的3年規(guī)劃。”2013級研究生侯艷萍說，“第一年，他讓我們專心上文化課，不以任何理由分心；研二時，從項目中學習、鍛煉，為將來工作打好基礎；到了研三，即使項目沒完成，他也讓我們盡早抽身，去撰寫論文，以便能順利畢業(yè)。”

來自甘肅農村的李奇龍，在2008年考取牛爭鳴的研究生時，還是個一說話就臉紅的靦腆男孩。研二時，牛老師就有意鍛煉李奇龍，從籌劃、組織到中期匯報，將一項課題完全交由他負責。

在牛爭鳴看來，“每一個學生，都是情感豐富、具有認知差異的個體，盡力遵循從人性出發(fā)，才能正確引導他們發(fā)展”。巨大的信任、支持，以及隨時隨地的教導，使李奇龍得到了全方位的鍛煉和成長。如今的他，已成長為一名大方自信的青年教師，并順利拿到了國家自然科學基金青年基金項目。

有相同感受的，還有2007級研究生南軍虎。由于父親突然離世，家庭經濟困難，南軍虎碩士畢業(yè)后就選擇了工作。因為是進高校當老師，牛爭鳴建議他再上博士，并表示學費不夠，他來解決。畢業(yè)后的南軍虎，逐漸成長為其所在學院的青年骨干，先后破格晉升為碩士生導師、副教授。

對學生大方，對自己卻特別節(jié)省。在學生們眼里，牛爭鳴用的手機早就該淘汰——屏幕碎了，用透明膠布粘粘還在用。夏天就兩件短袖，洗得褪色了還在穿；長褲破了，干脆剪成短褲，穿去試驗場。

牛爭鳴對學生傾注以愛，學生亦對他以愛回報。6月底，在對牛爭鳴教授的逝世百日紀念中，他的研究生為恩師寫下了一句話：“天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。”

原題為：牛老師的最后一課