中新網(wǎng)上海6月18日電(范宇斌)教師到底是什么角色？聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任、教育部國際教育研究基地主任張民選18日在第十七屆上海民進教育論壇上表示，這是一個非常可能被人忽視的問題。“教師必須成為知識生產(chǎn)者，這是世界對教師的期待。”

教育大計，教師為本。張民選直言：“如果沒有一支好的教師隊伍，很多理念將難以實施。”

審視當(dāng)下，社會變化極其迅速，知識爆炸，人工智能興起。張民選認(rèn)為，方式在變、內(nèi)容在變、社會期待在變，教師應(yīng)順應(yīng)變化，成為知識生產(chǎn)者和終身學(xué)習(xí)者。

6月18日，聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任、教育部國際教育研究基地主任張民選在第十七屆上海民進教育論壇上作主旨發(fā)言。　民進上海市委會供圖

據(jù)張民選介紹，聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，世界對學(xué)校教師的八大最新期待包括：重新認(rèn)識學(xué)校、加深理解人腦、改革課程教學(xué)、關(guān)注社會情意、數(shù)字教育轉(zhuǎn)型、國際理解、學(xué)校實驗迭代、成為知識生產(chǎn)者。

“其中一大期待就是教師必須成為知識生產(chǎn)者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者和認(rèn)識復(fù)雜現(xiàn)實的闡釋者。”張民選表示，古往今來，人們往往把教師僅視為知識傳授者和知識應(yīng)用者，甚至把他們視為教育改革的對象，被動或唯命是從的執(zhí)行者。而今人們越來越清楚地認(rèn)識到，事實遠非如此。

“縱觀全球，各國教育變革、課程實施、教學(xué)開展以及每一位學(xué)生的成長都離不開教師，離不開教師的實踐反思、經(jīng)驗提煉和知識生產(chǎn)。”張民選說。

教師為何必須成為知識發(fā)現(xiàn)者和知識生產(chǎn)者？在張民選看來，沒有兩個教學(xué)情境是完全相同的。在教育教學(xué)過程中，存在強烈、復(fù)雜和多樣的關(guān)系性，這就必須由教師來研究，并形成因材施教的知識，而最復(fù)雜的機器也無法替代教師的關(guān)系性工作。

張民選指出，人們迄今為止對人腦尤其是對人類學(xué)習(xí)與情感發(fā)生，認(rèn)知甚少。然而，人們又無法等科學(xué)家破解了全部人腦學(xué)習(xí)機制后，再來開展教育。

“正是由于每個學(xué)生的個體差異、教學(xué)情境與內(nèi)容差異，教師的工作遠遠不止是依賴已經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)等知識。”張民選認(rèn)為，這就需要教師判斷、嘗試去優(yōu)化自身的教育教學(xué)行動，通過建構(gòu)、分享來改善教師集體、學(xué)校和社會的教育行動。“因此，沒有教師及他們的知識創(chuàng)造，就沒有學(xué)校課程和課堂教學(xué)的重構(gòu)。”

未來教師轉(zhuǎn)型有何趨勢？張民選認(rèn)為，知識生產(chǎn)應(yīng)該與教育教學(xué)緊密結(jié)合，教師不僅在“教”，而且在“研”，這兩個部分將成為教師教學(xué)工作生涯的重要組成部分。“只有這樣，教學(xué)才能與新技術(shù)等一起做到因材施教；也只有這樣，每一位孩子才能夠在更多教育知識的支持下，獲得幸福和個性充分發(fā)展。”(完)