“李強(qiáng)教授的逝世是清華大學(xué)的重大損失，也是中國學(xué)術(shù)界的重大損失。”12月13日凌晨，清華大學(xué)發(fā)布訃告，中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，著名社會(huì)學(xué)家，清華大學(xué)文科資深教授、社會(huì)科學(xué)學(xué)院原院長李強(qiáng)，因病醫(yī)治無效，于2023年12月12日14時(shí)19分在北京逝世，享年73歲。

李強(qiáng)是新時(shí)期中國社會(huì)學(xué)學(xué)科的重要奠基人，是社會(huì)分層與流動(dòng)、城鎮(zhèn)化與城市研究、社會(huì)治理等研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人。他長期關(guān)注中國社會(huì)分層與社會(huì)結(jié)構(gòu)問題，是中國社會(huì)分層研究領(lǐng)域的權(quán)威，也是國內(nèi)最早主持和開展全國性大樣本抽樣調(diào)查的社會(huì)學(xué)家之一，為中國定量社會(huì)學(xué)發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)一手資料為基礎(chǔ)的實(shí)證研究，堅(jiān)持社會(huì)學(xué)應(yīng)該探討中國社會(huì)“真”問題，學(xué)術(shù)研究要真正服務(wù)人民群眾。

李強(qiáng)教授是新時(shí)期中國社會(huì)學(xué)學(xué)科的重要奠基人。圖/清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院

“能讀書簡(jiǎn)直是一件太好的事情了”

李強(qiáng)1950年5月生于北京。1963年開始，李強(qiáng)在北京四中完整地接受了三年的知識(shí)教育。他18歲畢業(yè)于北京四中，同年赴黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)參加勞動(dòng)，之后在黑龍江度過了9年的知青歲月。

“我后來學(xué)文科，實(shí)際上是因?yàn)榛謴?fù)高考以后來不及復(fù)習(xí)了，理工科也確實(shí)不適合我這種數(shù)理化荒疏多年的人。像我這樣下鄉(xiāng)9年，天天在農(nóng)村干活，雜亂無章地讀了不少書，考文科是很自然的。”李強(qiáng)曾在一篇自述中如此回憶。

1978年，李強(qiáng)28歲時(shí)，正值高考恢復(fù)。他是恢復(fù)高考后的78級(jí)考生，春季報(bào)名、夏季考試、秋季入學(xué)，成為中國人民大學(xué)復(fù)校后的第一屆本科生。當(dāng)時(shí)學(xué)校還沒有社會(huì)學(xué)的專業(yè)和概念，李強(qiáng)進(jìn)入國際政治系（現(xiàn)在已經(jīng)更名為“國際關(guān)系學(xué)院”）。一直讀到1985年研究生畢業(yè)。“上大學(xué)以后，當(dāng)時(shí)感覺能讀書簡(jiǎn)直是一件太好的事情了！”

李強(qiáng)在自述中提到，1978或1979年的某一天，北京美術(shù)館舉辦外文圖書展，那是改革開放初期，國家把外面的東西大量引進(jìn)來。“我去看書展，然后就發(fā)現(xiàn)歸類Sociology（社會(huì)學(xué)）的書，一架一架地非常多，看著看著就覺得這個(gè)學(xué)科很有意思啊。”

由此李強(qiáng)走上了學(xué)術(shù)道路。1985年碩士畢業(yè)后，李強(qiáng)留校任教。“我們畢業(yè)的時(shí)候工作很好找，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有多少畢業(yè)生，就有很多人去國家大部委當(dāng)干部，但我對(duì)當(dāng)干部沒什么動(dòng)力，我就覺得讀書這件事挺好。這樣我1985年畢業(yè)后留校，7月份就開始上班了。”

公開資料顯示，1987年，中國人民大學(xué)正式建立社會(huì)學(xué)系，開始招收本科生，李強(qiáng)擔(dān)任系副主任。1990年出國，去位于英格蘭的布里斯托大學(xué)（University of Bristol）學(xué)習(xí)訪問，1991年10月回國。回國以后，李強(qiáng)在人大組建了“中國人民社會(huì)調(diào)查中心”，就是現(xiàn)在“中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心”的前身。1989年破格晉升為副教授，1993年破格晉升為教授，同年被任命為社會(huì)學(xué)系主任。

主導(dǎo)“新清河實(shí)驗(yàn)”在學(xué)界產(chǎn)生重大影響

李強(qiáng)在1999年調(diào)入清華大學(xué)工作，負(fù)責(zé)清華大學(xué)社會(huì)學(xué)系復(fù)系重建工作，并任首任系主任。2003年擔(dān)任清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長，2012年擔(dān)任清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院首任院長，2018年入選清華大學(xué)首批文科資深教授。

據(jù)悉，李強(qiáng)教授研究領(lǐng)域包括社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)、城市社會(huì)學(xué)、應(yīng)用社會(huì)學(xué)、貧困研究、社會(huì)治理等，著有《社會(huì)分層與貧富差別》《農(nóng)民工與中國社會(huì)分層》《社會(huì)分層十講》《多元城鎮(zhèn)化與中國發(fā)展》《當(dāng)代中國社會(huì)分層》《新清河實(shí)驗(yàn)》等二十余部著作。

李強(qiáng)關(guān)于社會(huì)學(xué)的主干研究領(lǐng)域是社會(huì)分層。21世紀(jì)初，在結(jié)合數(shù)據(jù)分析和客觀全面經(jīng)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，李強(qiáng)提出中國社會(huì)“倒丁字形”結(jié)構(gòu)，后根據(jù)社會(huì)結(jié)構(gòu)變化實(shí)際又提出“土字形”社會(huì)結(jié)構(gòu)，為中國社會(huì)分層研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

他在中國的城鎮(zhèn)化研究領(lǐng)域也下了不少功夫，發(fā)表了不少論著。2013年，李強(qiáng)提出“以人為核心”的城鎮(zhèn)化，認(rèn)為城鎮(zhèn)化并不單純是城市建設(shè)、發(fā)展問題，而更加是人的問題，城鎮(zhèn)化是為人服務(wù)的。

2016年，李強(qiáng)曾強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建本土化高水平社會(huì)學(xué)學(xué)科。“社會(huì)學(xué)研究依賴于實(shí)驗(yàn)、十三億七千萬人的社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)行為、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)代化研究對(duì)于創(chuàng)新社會(huì)學(xué)學(xué)科及其體系具有創(chuàng)新意義，中國本土化的社會(huì)學(xué)對(duì)于社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有創(chuàng)新意義。”

李強(qiáng)做研究項(xiàng)目比較多，所以培養(yǎng)學(xué)生也與研究項(xiàng)目是接軌的。國家提出社會(huì)建設(shè)、社會(huì)治理后，李強(qiáng)感到全國各地對(duì)于社會(huì)治理、基層社會(huì)治理方面的需求特別強(qiáng)烈，“社會(huì)學(xué)其實(shí)擅長于社區(qū)研究，而社區(qū)研究恰恰是社會(huì)治理的抓手，所以這方面的課題做不完。”

2014年，李強(qiáng)啟動(dòng)“新清河實(shí)驗(yàn)”，深入一線調(diào)研，開創(chuàng)基層社會(huì)治理研究的新思路與新路徑，成為新時(shí)期社會(huì)治理研究的成功范例。

“對(duì)于清華的學(xué)生而言，北京清河地區(qū)的優(yōu)點(diǎn)是它就在清華北邊，特別近。清河有大約10平方公里20萬人口，這里曾經(jīng)是城鄉(xiāng)接合部，現(xiàn)在已經(jīng)被城鎮(zhèn)化吞并了，當(dāng)然，也還有個(gè)別的城中村，社區(qū)類型比較復(fù)雜。”他們以清河的社區(qū)實(shí)證研究為基礎(chǔ)，大批學(xué)生完成了博士論文、碩士論文，并為政府完成了很多政策研究，在學(xué)界產(chǎn)生重大影響。

曾呼吁建立高等教育與職業(yè)教育銜接的立交橋

社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)研究外，李強(qiáng)教授也將更多時(shí)間奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，他曾獲“全國模范教師”“北京市優(yōu)秀教師”“清華大學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“國務(wù)院政府特殊津貼專家”等榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)。

他對(duì)于國內(nèi)教育制度和發(fā)展?fàn)顩r也有獨(dú)到見解，包括高考。清華大學(xué)官網(wǎng)上曾刊登一篇李強(qiáng)對(duì)于恢復(fù)高考40年最大的社會(huì)意義的觀察文章，其中提到：“到現(xiàn)在為止，盡管我們說高考有很多的缺點(diǎn)，沒有辦法綜合性考察人才，但是它在一件事情上，做到了公平公正。就是，全體中國人在考分面前，人人平等。這是一個(gè)公正的理念，對(duì)中國社會(huì)意義特別大。”

“在教育體制上，要改革高考指揮棒。人才應(yīng)該有多種選拔渠道，不能老是千軍萬馬過獨(dú)木橋。”李強(qiáng)還呼吁建立普通高等教育與職業(yè)教育銜接的立交橋。他發(fā)問：“我國擁有世界上最龐大的工人隊(duì)伍，為什么在全世界技能大賽中很少獲過好名次？為什么產(chǎn)品質(zhì)量、工藝水平上不去？就是因?yàn)殚L期以來職業(yè)教育被忽視，技術(shù)工人不受重視。”

“我國，普通高等教育和職業(yè)教育這兩條路從初中畢業(yè)后就基本分離了。要想上大學(xué)就得上高中，一旦上了職高，再想進(jìn)高一級(jí)學(xué)校深造就較困難。”他分析道，其實(shí)這兩條路完全可以進(jìn)一步打通。這就需要在制度設(shè)計(jì)中真正建立普通高等教育與職業(yè)教育銜接的立交橋。“其實(shí)我們可以搭建兩個(gè)平臺(tái)的互通，這也是高考改革面臨的新目標(biāo)。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)中需要的多種人才。”

在訃告后的網(wǎng)友評(píng)論區(qū)，李強(qiáng)曾經(jīng)教授過的學(xué)生燃起一支支“小蠟燭”表示懷念。“李強(qiáng)老師平易近人，8年前選修過李老師的《社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)》課程，老師帶著大家在清華北邊的毛紡小區(qū)和清河小區(qū)一起親自調(diào)研，當(dāng)年情景歷歷在目。”“作為學(xué)生，李老師不僅是我學(xué)術(shù)道路上的引路人，更是我人生道路上的楷模。李老師是一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意進(jìn)取的學(xué)者。除了在學(xué)術(shù)上的卓越成就，李老師在生活中還是一位溫文爾雅、平易近人的長者。他總是面帶微笑地傾聽我們的困惑和問題，耐心地解答我們的疑問。他的人格魅力和師德風(fēng)范，深深地影響和感染著我的學(xué)業(yè)和從教生涯。”

除了學(xué)子，被李強(qiáng)影響過的人也不計(jì)其數(shù)。“我能從《中國社會(huì)分層》里感受到您對(duì)這個(gè)國家的了解，談起家鄉(xiāng)您如數(shù)家珍，更感受字里行間您希望國家強(qiáng)大的殷切之心。我會(huì)懷揣那份溫暖，繼續(xù)走夜路。”“看《中國當(dāng)代社會(huì)分層》時(shí)了解到了李強(qiáng)教授，這本書讓我跳脫出自己的視界去觀察這個(gè)社會(huì)，對(duì)我的幫助很大，沒想到再看到李強(qiáng)教授的新聞時(shí)卻是訃告。”“前幾年因?qū)ι鐣?huì)學(xué)產(chǎn)生興趣，給先生發(fā)過一封郵件。先生很快回復(fù)了我，并勉勵(lì)我好好學(xué)習(xí)。不承想未曾見先生面，先生倏然駕鶴西去。先生千古，一路走好！”

謙謙君子，一代儒師。正如清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院在訃告中所寫的那樣：李強(qiáng)教授為人正直、待人謙和，崇德修學(xué)、睿智儒雅，勤勉務(wù)實(shí)、高風(fēng)亮節(jié)，以君子之姿、良師之范為我國社會(huì)學(xué)學(xué)科培育了大量?jī)?yōu)秀人才，桃李芬芳，師德廣頌。