第81屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)于4月21日舉辦，急救裝備也在裝備展上悉數(shù)亮相，在同期舉行的“學(xué)校急救教育試點(diǎn)工作交流會(huì)”上，來(lái)自江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)、海南省農(nóng)墾中學(xué)和江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)五所學(xué)校的代表，分享了推進(jìn)急救教育的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)。

在此次教育裝備展上，企業(yè)展示新型的急救裝備。 新京報(bào)記者 羅艷 攝

打造校園“5分鐘急救圈”，切實(shí)提升校園應(yīng)急救護(hù)能力

2022年1月，教育部公布了首批全國(guó)急救教育試點(diǎn)學(xué)校名單，共有201所學(xué)校入選，其中高校72所、高中64所、高職53所、中職12所。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)是其中之一。

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)李春根介紹，作為全國(guó)急救教育首批試點(diǎn)校，學(xué)校加強(qiáng)“急救師資隊(duì)伍”和“應(yīng)急救援志愿服務(wù)隊(duì)伍”建設(shè)，通過(guò)持續(xù)開展面向教師、輔導(dǎo)員、骨干學(xué)生等群體的培訓(xùn)，逐漸構(gòu)建起涵蓋大學(xué)部、附中附小、幼兒園的完整師資鏈。

該校從普通大學(xué)生中培養(yǎng)組建應(yīng)急救護(hù)志愿服務(wù)隊(duì)，協(xié)助學(xué)校開展應(yīng)急教育培訓(xùn)活動(dòng)和日常的巡查工作?！拔覀冞€從退役復(fù)學(xué)學(xué)生當(dāng)中遴選優(yōu)秀學(xué)生，組成學(xué)生教官隊(duì)伍，在學(xué)生軍訓(xùn)的時(shí)候協(xié)助進(jìn)行應(yīng)急教育的教學(xué)工作?！崩畲焊f(shuō)道。

此外，該校還搭建了智慧化應(yīng)急救護(hù)平臺(tái)。按照不同區(qū)域的特點(diǎn)，設(shè)立了緊急事件呼叫樁，張貼緊急電話，配置安全員，配備了11臺(tái)AED及相關(guān)急救設(shè)備，開展應(yīng)急救護(hù)志愿隊(duì)伍的日常巡查，全力打造校園“5分鐘急救圈”，切實(shí)提升校園應(yīng)急救護(hù)能力。同時(shí)，學(xué)校還搭建了社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)師生主動(dòng)走出去，有針對(duì)性地到政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開展調(diào)研和急救教育服務(wù)。

“‘五個(gè)納入’為我們高校的急救教育提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。”李春根介紹，“五個(gè)納入”是指將師生健康安全教育分別納入了《平安建設(shè)考核指標(biāo)》《文明校園建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃》；將急救教育納入了本科生第二課堂成績(jī)單；將急救教育的競(jìng)賽納入了《本科生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》；將急救知識(shí)納入了新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)課程。由此形成了以日常教育教學(xué)活動(dòng)為載體，以軍訓(xùn)、急救日等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，校內(nèi)校外、線上線下、課堂內(nèi)外等多種教育形式并存的學(xué)校急救教育模式，切實(shí)提高應(yīng)急救護(hù)的知識(shí)和技能。

職業(yè)院校代表、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)楊元娟分享了醫(yī)學(xué)類高職院校急救教育推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

楊元娟介紹，學(xué)校急救教育主要分為三部分工作：急救教育基地的建設(shè)、資源的建設(shè)以及培訓(xùn)工作的開展?！敖M建了急救教育的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批急救的培訓(xùn)師?！睏钤暾f(shuō)，學(xué)校面向在校的醫(yī)學(xué)生開設(shè)《急救醫(yī)學(xué)》主干課程作為必修課，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握急救醫(yī)學(xué)的基本理論和技能，具備院前急救、常見急危重癥快速診斷和應(yīng)急處置能力；面向非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《急救技術(shù)》選修課程；面向其他廣大師生以及社會(huì)人員，進(jìn)行線上線下融合式的急救科普教育。

實(shí)施學(xué)生“種子”工程，以點(diǎn)帶面開展急救培訓(xùn)

首批全國(guó)學(xué)校急救教育試點(diǎn)工作針對(duì)的學(xué)段是高中及以上，對(duì)于高中階段如何推進(jìn)急救教育，一直是人們非常關(guān)注的話題。交流會(huì)上，三所高中學(xué)校的代表介紹了急救教育在高中階段的推廣經(jīng)驗(yàn)。

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)沈勝方介紹，作為教育部首批全國(guó)急救教育試點(diǎn)學(xué)校，該校圍繞全國(guó)急救教育試點(diǎn)工作的三個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，完善校園突發(fā)衛(wèi)生事件應(yīng)急體系、創(chuàng)新師生急救教育培訓(xùn)形式、積極組織開展急救知識(shí)與技能培訓(xùn)、深入生命安全教育課題研究，多項(xiàng)舉措穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校急救教育工作。

“學(xué)校被命名為試點(diǎn)學(xué)校之后，我們和武漢大學(xué)中南醫(yī)院建立了合作機(jī)制，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀校友資源，通過(guò)捐贈(zèng)儀式配置了三臺(tái)AED急救設(shè)備?！鄙騽俜秸f(shuō)，學(xué)校還取得了相關(guān)專業(yè)醫(yī)院的技術(shù)支持，提升校園應(yīng)急處置能力，完善了校園突發(fā)衛(wèi)生應(yīng)急事件的應(yīng)急體系。并在學(xué)校的幾個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)位安置AED，包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教學(xué)樓、人員密集地區(qū)，并定期巡查，確保設(shè)施正常進(jìn)行，同時(shí)配齊院前急救物品，包括擔(dān)架、球囊式呼吸面罩、氧氣罐等。

針對(duì)校園突發(fā)危重癥情況，學(xué)校還聯(lián)合周邊的社區(qū)醫(yī)院以及對(duì)口的三甲醫(yī)院，建立了校園突發(fā)危急重癥應(yīng)急處置預(yù)案，“就在前不久，成功運(yùn)用機(jī)制救助了一名學(xué)生，使他轉(zhuǎn)危為安?！鄙騽俜秸f(shuō)道。

“高中學(xué)生有高考?jí)毫?，如何開展全員急救教育培訓(xùn)，這是一個(gè)矛盾，也是個(gè)難題?！鄙騽俜奖硎?，對(duì)此，學(xué)校實(shí)施學(xué)生“種子”工程，對(duì)全校學(xué)生干部和航空班的學(xué)員開展“做學(xué)校社區(qū)的急救英雄”活動(dòng)，受培訓(xùn)的學(xué)生回到班級(jí)作為種子學(xué)生，開展急救知識(shí)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮種子的作用。

此外，學(xué)校開設(shè)了急救特色課程，在全校開展急救與保健教師的選修課，采用小班化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，開展情景體驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受別樣的視覺(jué)沖擊和趣味教學(xué)。

海南省農(nóng)墾中學(xué)急救教育主要載體之一是急救安全屋。海南省農(nóng)墾中學(xué)吳驚龍介紹，急救安全屋是學(xué)校與?？谑?20急救中心合作創(chuàng)建，成立于2019年5月。

“安全屋就坐落在一間普通的教室里，我們的設(shè)備可能不是高大上，整體看起來(lái)比較樸素簡(jiǎn)約，但是我覺(jué)得它所承載的主要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的相關(guān)效果還是非常不簡(jiǎn)單的?！眳求@龍說(shuō)，安全屋中配有1臺(tái)急救培訓(xùn)島、10個(gè)成人模擬人、2個(gè)嬰兒模擬人，以及兒童氣道梗阻模擬器、若干臺(tái)AED教學(xué)機(jī)。除此之外，校園里面還設(shè)置了三臺(tái)AED，可以充分滿足校園內(nèi)生命急救需要。在師資方面，學(xué)校主要是由17位教師急救志愿者構(gòu)成，其中13位是在職教師，還有4位為退休教師。

談到急救教育開展情況，吳驚龍說(shuō)，學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)主要是在校園內(nèi)進(jìn)行以班級(jí)為單位的急救微課堂活動(dòng)。每年秋季9月份開學(xué)時(shí)，面向初一年級(jí)和高一年級(jí)的新生開展急救微課堂的急救知識(shí)學(xué)習(xí)。除了新生之外，有時(shí)還會(huì)有相關(guān)老師和家長(zhǎng)一起參加培訓(xùn)?！鞍踩萁ǔ?年以來(lái)，已經(jīng)培訓(xùn)了5920人次，我們學(xué)校將近100%的在校生都接受過(guò)急救知識(shí)的技能培訓(xùn)?！?/p>

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)王曉建認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注健康救護(hù)教育的終極價(jià)值，而不僅僅是工具價(jià)值?！斑@些年，隨著我國(guó)教育整體水平的提高，急救教育逐漸從幕后走向了臺(tái)前，但綜合來(lái)看，還存在一些難點(diǎn)。”他指出，從內(nèi)容看，重技能、輕素養(yǎng)、短平快式的培訓(xùn)，缺少主體尊重，缺乏生命關(guān)懷，缺失生活融合；從形式看，有活動(dòng)無(wú)課程?！霸谝恍W(xué)校，可以看到急救教育的形式?jīng)]有規(guī)范的路徑，沒(méi)有專業(yè)的品質(zhì)，沒(méi)有穩(wěn)定實(shí)施的保障；從結(jié)果來(lái)看，有行動(dòng)、無(wú)評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，有可能導(dǎo)致急救教育形式大于內(nèi)容。”王曉建坦言，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該尋找到適合自身的路徑。

在課程探索上，王曉建介紹，該校實(shí)施循序漸進(jìn)的策略，第一階段是在2018年以前實(shí)施技能培訓(xùn)，每學(xué)期一次，每次一小時(shí)，讓師生意識(shí)到急救知識(shí)的重要性并了解相關(guān)知識(shí)技能。第二階段是2018年至2020年，實(shí)施普及性技能培訓(xùn)，周期變?yōu)槊績(jī)芍芤淮?，每次一課時(shí)，有了專業(yè)場(chǎng)地和穩(wěn)定人員，達(dá)到人人學(xué)過(guò)，部分掌握的目的?！艾F(xiàn)在我們處在第三個(gè)階段。”王曉建介紹，學(xué)校從2020年開始把它列入課程，必修9課時(shí)，選修18課時(shí)，特點(diǎn)是規(guī)范化、專業(yè)化、有課程、有評(píng)價(jià)，保證人人掌握，并且部分同學(xué)可以獲得專業(yè)的技能認(rèn)證。

急救內(nèi)容有待豐富，學(xué)生培訓(xùn)有待課程化

“通過(guò)這段時(shí)間的工作，我們也感覺(jué)到還有不足之處?！眳求@龍表示，比如急救導(dǎo)師有待補(bǔ)充。因?yàn)閷?dǎo)師來(lái)自教學(xué)一線，也來(lái)自不同學(xué)科，他們有自己的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要完成急救相關(guān)培訓(xùn)，應(yīng)該培養(yǎng)更多有志于此的各學(xué)科教師。

另外，急救內(nèi)容有待豐富?！澳壳拔覀兊募本扰嘤?xùn)內(nèi)容可能比較單一，可以開設(shè)更多的特色課堂，比如傷口包扎、運(yùn)動(dòng)的損傷處理等。”吳驚龍指出，學(xué)生培訓(xùn)也有待課程化?？梢钥紤]把校園的急救活動(dòng)跟校本課程的建設(shè)融合，以化解“高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，又要參加急救培訓(xùn)課程”這一矛盾。

“學(xué)生實(shí)踐有待多樣化?！眳求@龍認(rèn)為，在學(xué)生掌握了急救技能之后，可以帶領(lǐng)他們參與到社會(huì)和社區(qū)的急救實(shí)踐。

對(duì)于未來(lái)的工作，學(xué)校也提出了方向。楊元娟表示，學(xué)校將采用內(nèi)培外引的方式，創(chuàng)建高水平急救教育師資團(tuán)隊(duì)；打造綜合性的校園急救教育培訓(xùn)基地；分層分級(jí)有效傳播急救技術(shù)；牽頭開發(fā)學(xué)校急救教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校急救技能證書，共建共享一批科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性為一體的急救科普資源。另外，打造品牌，形成可復(fù)制可推廣的急救教育經(jīng)驗(yàn)做法。

李春根表示，下一步，學(xué)校將以提升學(xué)生健康素養(yǎng)為核心，加大資金投入，加大急救培訓(xùn)力度，開發(fā)拓展應(yīng)急救護(hù)課程資源，持續(xù)做精做強(qiáng)急救教育。