5月14日，教育部召開新聞發布會，介紹疫情期間大中小學在線教育有關情況和下一步工作考慮。復學后線上線下教育如何銜接？如何防止青少年沉迷網絡？跟隨教育小微，一起去聽聽教育部基礎教育司司長呂玉剛、江西省委教育工委書記葉仁蓀答記者問↓↓↓

問答一

“ 

總臺央廣記者：

    現在各個地方的中小學已經陸續開學復課了，請問接下來在線教育要怎么樣更好地跟線下課堂做到有效銜接？

”

呂玉剛：

    這確實是大家當前比較關注的一個問題，因為各地中小學陸續已經開學了，開學以后，學校的課堂學習教學和線上學習有一個銜接的問題。中小學生處于生理年齡特點，跟大學生還不太一樣，他們有的自律能力比較弱，居家學習的效果也很不相同的。所以做好開學后的銜接工作至關重要，教育部對此高度重視。我剛才介紹的時候也談到，3月17日發了一個關于開學后教育教學工作的通知，特別強調了要做好教學銜接工作。在這里，有五點需要特別注意。

    第一，要做好心理上的疏導。全面了解每個學生的思想心理狀況，讓每個學生以良好的精神狀態投入開學后的學習，這一點至關重要。為此教育部前幾天專門發了一個通知，對開學后的學生心理疏導工作、思想工作提出了明確的要求。

    第二，上好復學后的第一課。按照教育部的部署，以普及防疫知識、弘揚抗疫精神為主題，集中開展復學第一課的教育，提高學生的綜合素質，強化學生的愛黨愛國愛人民愛社會主義的情懷，也就是要用好這次抗疫的大教材，加強學生的思想品德教育。

    第三，要精心、精準地分析學情。各地中小學要對延期開學期間學生居家學習的情況逐一摸底、診斷，區別不同年級、不同班級、不同學科的情況，精準掌握每個學生的具體學習情況，包括知識掌握得怎么樣。這也是做好下一步教育教學工作的重要基礎。

    第四，科學合理地制定教學計劃，實現平穩過渡。要堅決防止搶時間、趕進度、超容量的一些不切實際的做法，不要給學生造成過重的心理負擔和學習壓力，這個要特別小心。對前一階段沒有開展新課程線上教學的，要堅持實施零起點教學。對已開展新課程線上教學的，要認真進行串講復習，在確保每一名學生都較好地掌握所學知識的基礎上，再進行新課程的學習。這一階段，可能有些學生還在居家學習，有些學校已經開學了，對于居家學習的，還要繼續做好線上教學的指導工作。

    第五，要更加關注關愛特殊學生群體，切實做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農村留守兒童及學習有困難學生的學習指導和關愛幫扶工作，要充分利用課后服務的時間，加強個別輔導，不能讓一個學生掉隊。

    做好教學銜接工作，要從這五個方面來全面考慮，周密設計安排，確保平穩過渡，使學生較好地適應開學后的學習生活。

問答二

“ 

新京報記者：

    現在各地高三年級都已經開學了，但是同樣面臨高考的一個群體是復讀生，他們還在等待，因為他們所就讀的學校大部分屬于校外培訓機構，目前已經有一些省份對校外培訓機構的開學復課做出了明確的安排，但是仍然有十多個省份并不是特別明朗。現在距離高考還有不到兩個月，學生和家長都很焦慮，請問教育部對這個群體的訴求有沒有關注和一些安排？

”

呂玉剛：

    教育部堅持把疫情防控放在首位，在指導各地科學穩慎做好中小學錯峰開學的基礎上，也指導各地統籌安排省域內線下培訓機構的培訓開班工作。對于你說的這一類高考復讀生，以及需要到社會培訓機構參加培訓的高考、藝考生的培訓問題，教育部高度關注，社會上也有一些人給我們提出了一些建議。對此，教育部進行了認真的研究，上個月已經專門發出了通知，針對這個問題對各地提出了要求，要求各地在啟動校外培訓機構開班的時候，要優先啟動面向參加高考的復讀生以及藝考生的學習，對這類培訓機構，要優先開班，并且參照中小學防控標準要求，由培訓機構申請并簽署安全承諾書，在當地教育部門會同疫情防控部門驗收合格以后方可開班。

    據我們了解，截止到5月13日，全國已經有21個省份啟動了面向高考復讀生培訓機構的開班工作，7個省份也正在積極地結合疫情防控情況進行科學研判，做好有關準備。我們將進一步指導各地做好這方面的工作。

問答三

“ 

南方都市報記者：

    疫情期間由于長時間接觸電子設備，加劇了孩子沉迷于網絡，對于上網課過程中，防止未成年人沉迷網絡的問題如何解決？

”

呂玉剛：

    中小學生沉迷網絡，對學生的身心健康成長有非常不利的影響。教育部歷來高度重視，前兩年曾經專門發出通知，指導各地就防止學生沉迷網絡工作作出部署。這次在疫情期間，對“停課不停學”工作部署的時候，也高度重視這個問題，作出了相應的安排，指導各地要積極做好相關工作。主要是三個方面：

    第一，指導各地，要求學生合理安排網上學習時間，要求各地教育部門和學校、教師依據不同年齡學生的特點，指導學生合理確定網上學習時間，統籌做好各科學習資源用量用時，避免學生網上學習時間過長，影響身心健康。

    第二，發揮家校協同的作用。教育部專門組織中小學心理健康教育指導委員會的專家，制定了兩個建議，一個是給學生們居家學習生活的建議，一個是給家長的，指導孩子居家學習生活的建議。建議中小學生控制電子產品的使用時間，做到合理有度，要在家長的指導下，與家長確定好每天使用手機和網絡的時段與時長。

    第三，開展有針對性的心理輔導，指導各地特別要關注在疫情期間出現沉迷電子產品等情況的學生，提供干預性的心理輔導，幫助其回歸正常的學習生活。學校要關注學生的情緒變化，提供情緒指導，開展適當的文體活動和心理疏導活動，引導學生走出網絡空間，調節身心狀況，以健康、樂觀的心態和積極向上的精神面貌投入學習和生活。

問答四

“ 

澎湃新聞記者：

    江西如何解決農村地區特別是邊遠山區孩子線上學習的保障問題？

”

葉仁蓀：

    在我們啟動中小學線上教學的初期，確實在一些地方存在少數學生因為學習沒有終端，有的有終端沒有信號，有信號但是強度不夠，甚至有的是有終端有信號但是不會用，還有的家里有幾個小孩同時要學習這樣一些保障的問題。對于發現的這些問題，江西省委省政府高度重視，指示教育部門要會同廣播電視、移動、電信、聯通等通信部門，共同研究，妥善解決。我們主要采取三種策略來解決這個問題。

    第一，解決學習終端的問題。在發現這些問題以后，我們立即組織各地各校對所有的學生進行一對一排查，了解他學習終端掌握的情況。根據終端缺乏的情況，組織當地的村組織，或者街道，來一對一幫助解決。在學習一段時間以后，有的家長因為復工復產了，把終端帶走了，為此我們就組織了第二輪的摸排，對于摸排出的情況，及時組織相關學校和當地的社會機構，幫助解決收看問題。一些鄉賢也紛紛贊助，幫助解決終端問題。全省共解決了4.5萬名學生收看終端的問題。對于一個家庭有幾個小孩要用的，我前面也介紹了，通過電視、網絡可以回播、回放的功能，讓學生可以錯開時間學習。

    第二，解決信號能傳輸的問題。江西在去年年底的時候，全省已經建成了教育專網，所以到校的信號傳輸是沒有問題的，但是到家里，可能有信號不強或者達不到的問題，為此我們及時協調網絡通信部門，組織力量，架設光纜，緊急擴容現有的傳輸設備，讓更多的山村孩子能夠通過電視收看到線上的教學內容。全省一共解決了1327個地方的網絡信號問題，江西聯通公司還為全省手機用戶提供了“贛教云”在線學習的流量免費服務，通過這種方式解決信號接收的問題。

    第三，解決人人會使用的問題。在線上教學開播之前，通過省級融媒體，全網推送，學校班級微信群，對使用終端的學習指南進行了發布，同時還開展了節目試播，讓學生和家長熟悉終端的操作，省市縣三級教育部門還開通了熱線電話286部，每個學校也開通了相應的熱線電話，幫助家長和學生解決在線學習的疑問和困難。