五載春秋，育人初心不改。在南京金地未來(lái)學(xué)校創(chuàng)校五周年之際，我們回望初中部的發(fā)展軌跡，看到的不僅是一所國(guó)際化學(xué)校的成長(zhǎng)歷程，更是一部關(guān)于教育溫度與深度的探索史。

從尊重個(gè)性的心理關(guān)懷，到扎根學(xué)術(shù)的課程體系，再到直面未來(lái)的勝任力培養(yǎng)。

這里，有從初中“第一場(chǎng)書院合作”相攜走進(jìn)國(guó)高“皇家藝術(shù)班”的Minnie和Elizabeth，有從沉默內(nèi)向變?yōu)閲?guó)高“發(fā)言人”的James，有把熱愛變成現(xiàn)實(shí)的學(xué)生領(lǐng)袖Terry……每一位師生的故事，都印證著學(xué)校的辦學(xué)理念——培養(yǎng)兼具國(guó)際情懷的建設(shè)者。 

教育不是灌溉，而是喚醒

將“陪伴式成長(zhǎng)”深植于教育核心理念之中，金地未來(lái)初中部歷經(jīng)五年實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了“教育是生命與生命之間相互影響”。在這里，青春期教育不只是知識(shí)積累，更聚焦人格塑造——每周導(dǎo)師定制面談、動(dòng)態(tài)追蹤的成長(zhǎng)檔案、適配每個(gè)孩子的生涯規(guī)劃，為每個(gè)學(xué)生搭建與世界對(duì)話的橋梁。 

“別急著成為標(biāo)準(zhǔn)答案，先成為真實(shí)的自己。”2021年，James轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入了金地未來(lái)的大門，曾經(jīng)的他，在公辦體系中宛如一名“隱形人”，成績(jī)普通，性格內(nèi)向。然而，一切在老師留意到他課間作畫的細(xì)節(jié)后悄然改變：“你愿意用你的畫筆，來(lái)記錄我們的班級(jí)故事嗎？” 

自此，他筆下誕生了打羽毛球的運(yùn)動(dòng)少年、戴口罩的文藝女孩等鮮活形象，最終創(chuàng)作的Hamonde書院Logo，書院漫畫墻成為校園中矚目的焦點(diǎn)。這份“被看見”的力量不僅激發(fā)了他的藝術(shù)潛能，更帶動(dòng)了他在學(xué)業(yè)上的巨大飛躍：從省英語(yǔ)比賽的亞軍到雅思7分的佳績(jī)，從數(shù)學(xué)競(jìng)賽的三等獎(jiǎng)到全球金獎(jiǎng)的榮耀，James的成長(zhǎng)充分展現(xiàn)了“全人教育”的蝴蝶效應(yīng)。

如今，作為國(guó)高部的“發(fā)言人”，James正以自己的親身經(jīng)歷，將這份教育的溫暖與力量，傳遞給更多的學(xué)弟學(xué)妹。

以個(gè)性化路徑賦能多元成長(zhǎng)

當(dāng)同齡人尚在摸索高中國(guó)際課程的節(jié)奏時(shí)，金地未來(lái)國(guó)高部的直升學(xué)子已掌握從容成長(zhǎng)的要領(lǐng)。在初中部的三年學(xué)習(xí)中，國(guó)家基礎(chǔ)教育與國(guó)際課程的完美交融，為國(guó)際征程鋪設(shè)了一條穩(wěn)固而高效的路徑。 

Robert，這位從初中部無(wú)縫銜接到國(guó)際高中的佼佼者，正是這一體系的生動(dòng)體現(xiàn)。當(dāng)眾多家長(zhǎng)糾結(jié)于孩子IG成績(jī)的起伏時(shí)，陪伴Robert成長(zhǎng)四年的Sharron老師已與他攜手明確了共同目標(biāo)。初中時(shí)光里，Robert在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沉浸觀察，航模課堂上全神貫注，他在數(shù)理化生綜合實(shí)踐、AMC、IMC等賽事里播下的每一顆種子，都在IG考試中結(jié)出了數(shù)學(xué)A*的碩果。這位雖不善言辭但意志堅(jiān)定的少年，在A-Level階段果斷選擇了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的進(jìn)階組合，堅(jiān)定地朝著科研夢(mèng)想大步前行。 

既以扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)筑牢知識(shí)，又通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目，書院制活動(dòng)激活高階思維。這種精準(zhǔn)的成長(zhǎng)護(hù)航，塑造的不只是學(xué)術(shù)能力，更是受益終身的思辨力與內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)教育真正尊重個(gè)體成長(zhǎng)節(jié)律，每粒種子都將在屬于自己的季節(jié)絢爛綻放。

以素養(yǎng)課程鍛造未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力

國(guó)際化教育是培養(yǎng)孩子與世界對(duì)話的能力，這是金地未來(lái)學(xué)校眾多老師秉持的信念，也在學(xué)生Terry的成長(zhǎng)歷程中，得到了生動(dòng)而深刻的詮釋。Terry是校園里學(xué)業(yè)與運(yùn)動(dòng)并重的“雙料達(dá)人”，尤其癡迷踢足球。巧合的是，他的外教Martin老師同樣是一位足球愛好者。幾年來(lái)，他們不僅在學(xué)術(shù)上互為師生，在綠茵場(chǎng)上更是成為了志趣相投的摯友。當(dāng)Terry發(fā)現(xiàn)學(xué)校缺乏專業(yè)的足球隊(duì)時(shí)，他勇敢地站了出來(lái)，走進(jìn)學(xué)校理事長(zhǎng)的辦公室，成功促成了校隊(duì)的成立，并擔(dān)任了首任隊(duì)長(zhǎng)。

這一過(guò)程中，Terry所展現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，正是金地未來(lái)書院制理念的生動(dòng)體現(xiàn)。無(wú)論是用流利的英語(yǔ)帶領(lǐng)英國(guó)督學(xué)參觀校園，還是成功組織奧運(yùn)冠軍參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)，乃至在英國(guó)研學(xué)期間的出色表現(xiàn)，Terry都以實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育的真諦——培養(yǎng)直面未來(lái)的勝任力。 

“我們要培養(yǎng)的不是翻譯機(jī)器，而是能用雙語(yǔ)思考世界的文化使者。”當(dāng)分層教學(xué)遇見跨學(xué)科探究，當(dāng)雙語(yǔ)課程碰撞全人關(guān)懷，教育的目標(biāo)在碰撞中愈發(fā)清晰：給每個(gè)孩子獨(dú)特的金色未來(lái)。

五年，足夠一棵幼苗抽枝展葉，也足夠一種教育理念開花結(jié)果。值此五周年慶典，南京金地未來(lái)學(xué)校正以更堅(jiān)定的步伐向前。

記者 王塞塞

校對(duì) 陶善工