型熱烈討論。“船身為何設計成平底？”“船艙為何要分出十二隔間？”面對疑惑，此次活動受聘思政導師、揚州市京華梅嶺中學教師仇清泉并未直接回答，而是指向展柜中的《漕運全書》：“答案藏在古人的智慧里。”

“這種設計既能提高裝載效率，又能降低航運風險。”“這不正是書本上強調的系統思維和底線思維？”學生杜思源脫口而出……

一場跨越時空的“運河思政”展現了江蘇省全面推動博物館資源有機融入大思政課的建設成效。2月18日，揚州市啟動“博物館里的思政課”暨“運河思政·百校百館”協同育人行動，并將全市大中小學“新學期第一課”搬進博物館，讓千年文脈在百校百館間傳承。

校館融合，打破育人壁壘

每學期開始，揚州大學思政教師徐建飛都會帶著學生走進當地博物館。在他的“運河思政”校本課上，唐宋古幣串起了古代經濟史，元代霽藍釉白龍紋梅瓶則是講述海上絲綢之路的生動教具。徐建飛把課本上的知識點與涉及的館藏文物一一對應，把思政課堂搬進了博物館。

揚州是大運河的原點城市，2500余年的歷史孕育了厚重的人文積淀，通過“課程定制+文物活化+思辨研討”的聯動，當地讓博物館成為學校空間的延伸。得益于此，徐建飛的思政課也有了更加豐富的素材。

“文物是歷史的講述者，博物館里的思政課可以讓我們用手觸摸、用腳丈量，把抽象理論轉化為生動體驗。”課堂上，研一學生王園丹頗有收獲。

小學生通過“運河童謠”感知文化符號；初中生借“運河號子”體驗人文精神；高中生借“鹽商故事”理解經濟規律；大學生則從“漕運制度”入手研討國家治理……啟動儀式上，5位不同學段的思政課教師以運河為軸，展開一場學段貫通的教學接力，讓人耳目一新。

“思政場景的深度融合源于全市構建的運河思政聯盟。”揚州市教育局局長殷元松介紹，2021年以來，當地整合校館資源，統籌建立供需對接機制，暢通“學校按需點單，場館因材接單”的合作渠道。

2025年春季學期起，揚州將推動實現小學生每學年至少到各類場館實踐或研學2次，初中生、高中生、中職學生、大學生在校學習期間實踐或研學場館不少于3個。

“這種打破圍墻的校館融合模式在全省漸成燎原之勢。”江蘇省教育廳副廳長顧月華說，從揚州運河畔的千年帆影到蘇州碑刻上的江南文脈，從南京長江大橋的鋼鐵脊梁到徐州淮海戰役的紅色印記，江蘇正以“博物館里的思政課”為支點，撬動全域文教資源融通。

創新形式，

“小課堂”與“大時代”同頻共振

寒假期間，在揚州北湖濕地公園，60余名中小學生順利完成“行走思政”系列研學活動。這門課不僅有實景課堂，還可以通過手機端開展線路共建、課程共創、成長打卡等數字研學。孩子們在虛擬與現實間來回穿梭，沉浸式感受新時代的運河風貌。

這是中國大運河博物館等單位聯合開發的全國首款線上線下融合研學平臺。平臺集合了運河課程、研學地圖、成長打卡等板塊，包含運河沿線超360個研學點位的5000余份資料。

“課程創新不止于科技創新帶來的感官體驗，更在于教學范式重構激發的內生效能。”殷元松介紹，揚州市博物館開設“揚州工”非遺工作室，把通草花、揚派剪紙等18項非遺技藝引入勞動教育；圖書館聯合高校開展“運河方言保護計劃”，組織師生用AI技術建立語音數據庫……近3年來，揚州市加強對大思政課建設的教學和研究，出臺10余條跨學科育人舉措和5項評價機制，以系統創新凝聚育人合力。

由課堂到場館，由理論到實踐，揚州的大思政課正由博物館拓展到更廣闊的空間。揚州通過“運河思政”，以文化人、以館鑄魂、以行踐知，推動“小課堂”與“大時代”同頻共振。

來源：光明日報

編輯：王筱

審核：崔婕 王素娟