近年來，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)以《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》為指引，發(fā)揮大融合教育理念下的“新引領”，積極嘗試“1+N”特教新模式，努力打通特需學生從有學到優(yōu)學的“新通道”，助力特需兒童的學習與發(fā)展。

建立一個“指導中心”為核心。在西麓中心小學設立丹徒區(qū)特殊教育指導中心，對全區(qū)各中小學、幼兒園融合教育資源中心定期開展專題教研活動，邀請市特殊學校、教學研究中心專家參與各資源中心的指導與培訓等工作。制定區(qū)中小學融合教育資源中心建設學生學習成長支持中心的相關工作方案，指導各中小學、幼兒園融合教育資源中心充分整合教室資源，積極發(fā)揮全員導師制的指導作用。

聯(lián)動N個“資源中心”為輔助。建立1個“支持中心”。“支持中心”集“接待”“咨詢”“診斷”“康復”“訓練”等多功能為一體，配有融合“教科研”與“干預評估”的工作系統(tǒng)，并規(guī)劃與設置了學習能力發(fā)展室、信息管理室、感知運動綜合活動室、室外康復訓練及游戲區(qū)。建立1個“資源教室群”。借助“嵌入式教學”模式，在學校每一間教室打造成1個“資源教室群”，在保障學科課程的科學性與系統(tǒng)性的同時，充分調(diào)動全校教師資源，達到人人參與的融合教育氛圍。建立1個“個訓教室”。結(jié)合“支持中心”與“資源教室群”等干預策略，積極嘗試借助“個訓教室”對特需兒童“集中個訓”，同時，立足培智學校小學階段的《生活語文》《生活適應》等全系列的教材為藍本，嘗試進行集中混齡教學，側(cè)重為特需學生提供實踐、情緒、行為等各方面的干預與支持。