江蘇農牧科技職業學院依托“新質生產力背景下高職‘雙師型’教師產教協同育人能力提升研究”，積極探索創新、尋求“雙師型”教師產教協同育人能力有效提升的路徑，在加強師德師風建設、開展產教融合實踐、創新培養模式、完善培養機制等方面取得了一系列可圈可點的成績，為高職“雙師型”教師隊伍建設提供了寶貴經驗。

加強師德師風建設：夯實產教協同育人的價值根基

江蘇農牧科技職業學院以黃炎培“敬業樂群”職業教育思想為抓手，加強師德師風建設，即：以“敬業”之心深耕教育事業，用專業知識和技能助力學生成長；以“樂群”之態融入團隊，與同事協作創新教學模式、參與課程開發。

學校將師德師風教育貫穿教師培訓全過程，通過舉辦師德楷模事跡分享會、開展師德專題研討等活動，營造良好的氛圍。另外，學校完善師德評價體系，將師德表現與教師績效考核、職稱評定緊密掛鉤，激勵教師不斷提升師德水平，為產教協同育人注入精神動力。

開展產教融合實踐：搭建能力提升的多元實踐場域

產教融合是提升“雙師型”教師產教協同育人能力的關鍵路徑，江蘇農牧科技職業學院搭建多元化的產教融合平臺，促進教育鏈與產業鏈深度融合，為教師提供更多實踐機會和資源。

職教集團：產教協同的創新聯合體。學校組建職教集團，整合行業、企業、科研單位等多方資源，構建起“人才共育、過程共管、資源共享、責任共擔、互利共贏”的產教融合新生態。通過職教集團，企業深度參與專業建設，將新的行業標準、技術規范融入教學內容。企業在學校設立生產性實訓基地，學校在企業建立實習實訓點，實現教學過程與生產過程的無縫對接。

產學研平臺：技術創新與人才培養的橋梁。校企共建產學研平臺是促進產教深度融合的重要舉措。學校充分發揮自身技術與人才的優勢，與企業共建科技研發機構，以企業技術革新為主要方向，把學校的科研與企業的生產需求結合起來，開展技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務，實現“理論聯系實際，科研結合生產”。

“雙師”工作站：專兼職教師融合的新紐帶。學校創建“雙師”工作站，為專兼職教師搭建了交流合作的平臺。一方面，設立“技師工作站”，推行教師企業實踐鍛煉、科技干部掛職等制度，企業技術骨干參與教學和科研指導，提供豐富的實踐經驗和行業案例；另一方面，設立“教師工作站”，以學校骨干教師為主體、企業技術人員參與，主要承擔企業人員培訓、學生頂崗實習、科技成果轉化等工作。

創新培養模式：激發教師育人的內生動力

在新質生產力背景下，創新“雙師型”教師培養模式，是提升“雙師型”教師產教協同育人能力的重要手段。江蘇農牧科技職業學院通過多種培養模式的探索，助力教師更好地適應產業發展需求。

學校與企業開展現代學徒制試點工作，與企業共同制定人才培養方案，實施“雙導師制”和“師徒制”，采用工學交替的培養模式。在這個過程中，教師既是理論知識的傳授者，又是實踐技能的指導者，與企業師傅協同指導學生，使學生在真實的工作環境中學習專業知識和技能。

另外，學校根據教師的年齡、職稱、學歷和專長等差異開展分類培養，提升教師產教協同育人能力。對于青年教師，重點放在加強教學基本功和培養實踐能力方面，安排他們參與企業實踐、教學技能培訓，對于經驗豐富的教師，鼓勵他們開展教學改革、進行科研創新和社會服務，提高產教協同育人的針對性和實效性。

完善培養機制：保障能力提升的長效動力

江蘇農牧科技職業學院結合自身辦學特色和專業設置，出臺校級標準，明確規定教師應具備的學歷、職稱、實踐經驗、職業資格證書等，并制定在教育教學、科研創新、社會服務等方面的能力標準。

為了增強教師發展活力，學校通過人力互換、技術交流、橫向研究等方式，加強校企合作。一方面，學校與企業建立長期穩定的合作關系，通過共建產業學院、訂單班等形式，開展深度合作；另一方面，學校利用信息技術開展線上線下融合的教師培訓，打破時空限制，提高培訓效率。

在新質生產力的引領下，“雙師型”教師產教協同育人能力提升是一個系統工程。江蘇農牧科技職業學院打造了一支高素質的“雙師型”教師隊伍，為高職教育與產業的深度融合、創新發展提供堅實的人才保障。未來，學校將持續探索，為職業教育培養更多高素質“雙師型”教師，推動職業教育高質量發展，為新質生產力發展注入源源不斷的人才動力。（朱善元 胡海婧 夏鋒）

來源：《中國教育報》 2025年4月27日  第3版