麥子成熟時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)麥田，觀察麥子生長(zhǎng)情況。孩子們用剪刀剪下麥稈，用竹籃、竹筐運(yùn)送麥子，并通過(guò)騎自行車、拍打籃球等方式碾軋麥穗?？粗溋Ｔ谧约旱呐ο乱涣ＡＣ撀洌⒆觽兊哪樕铣錆M了收獲的喜悅。

這是南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園種植課程的一部分，也是該區(qū)創(chuàng)新推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的縮影。該區(qū)以課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)為抓手，立足區(qū)域自然和鄉(xiāng)土文化資源，積極構(gòu)建富有地域特色、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園鄉(xiāng)土課程，取得了顯著成效。

扎根泥土，挖掘農(nóng)耕種植的樸與真

“看，我們的石榴掛果了！”“瞧，今年的蓮子長(zhǎng)得很大！”……新學(xué)期伊始，浦口區(qū)永寧街道中心幼兒園的孩子們就感受到了收獲的喜悅。坐落在老山腳下、滁河岸邊的永寧街道中心幼兒園，是一所典型的鄉(xiāng)村幼兒園。該園教師和幼兒大都來(lái)自農(nóng)村，依山傍水的自然環(huán)境為師幼親近自然、開(kāi)展種植提供了便利。

“我們的課程就扎根在這片泥土里?！痹搱@園長(zhǎng)張鳳說(shuō)。參與種植和飼養(yǎng)是幼兒舒展天性、實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，該園結(jié)合南京市課程游戲化項(xiàng)目“基于兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園綠色生命課程的研究與實(shí)踐”，開(kāi)展了基于兒童經(jīng)驗(yàn)的“綠色生命”課程探索。教師們?cè)趫@內(nèi)和園外實(shí)踐基地開(kāi)辟種植園地，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和作物生長(zhǎng)規(guī)律，組織開(kāi)展“緣來(lái)‘柿’你”“‘荷’你有約”等活動(dòng)，讓幼兒從選種、栽培到收獲、制作等，全過(guò)程體驗(yàn)勞作樂(lè)趣。幼兒每天和小白菜打招呼，觀察盛開(kāi)的向日葵，觸摸剛結(jié)出的小黃瓜……在親身體驗(yàn)中，收獲了勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)了勞動(dòng)品質(zhì)，幼兒園也成了幼兒與作物和諧成長(zhǎng)的樂(lè)園。

“最初開(kāi)設(shè)種養(yǎng)課程時(shí)，家長(zhǎng)們不太支持，覺(jué)得自己從小就生活在農(nóng)村，不想讓孩子在幼兒園也圍著泥土‘打轉(zhuǎn)’。”張鳳介紹說(shuō)，為打消家長(zhǎng)顧慮，他們定期邀家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園參與種養(yǎng)?？吹胶⒆釉诜N養(yǎng)過(guò)程中自主觀察、記錄、探究，以及在協(xié)作中懂得感恩、學(xué)會(huì)分享，家長(zhǎng)漸漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，甚至主動(dòng)擔(dān)任幼兒園的種植顧問(wèn)，自發(fā)帶來(lái)種子和飼料，分享種養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等。

浦口區(qū)教育局副局長(zhǎng)史莉玲說(shuō)：“在游戲化項(xiàng)目推進(jìn)中，我們鼓勵(lì)各園扎根鄉(xiāng)土，構(gòu)建富有地域特點(diǎn)、符合教育教學(xué)規(guī)律的游戲化課程，經(jīng)過(guò)多年探索，全區(qū)形成了‘百花齊放’的局面?！?/p>

立足“民游”，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土課程的美與趣

“荷花荷花幾月開(kāi)？一月不開(kāi)二月開(kāi)；荷花荷花幾月開(kāi)？二月不開(kāi)三月開(kāi)……”走進(jìn)浦口區(qū)星甸街道石橋幼兒園，常能看見(jiàn)孩子們一邊念童謠，一邊開(kāi)心地做游戲。童謠曾陪伴一代代人度過(guò)童年，如今又在現(xiàn)代化的幼兒園重新煥發(fā)活力。

星甸街道位于蘇皖交界處，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，街道內(nèi)留守兒童較多。石橋幼兒園副園長(zhǎng)閉春莉介紹，2008年開(kāi)始構(gòu)建民間游戲課程時(shí)，園內(nèi)近80%的幼兒都是留守兒童。孩子常年由爺爺奶奶照看，園里教師整體偏年輕，如何有效推進(jìn)家園共育，成了一道難題?！昂髞?lái)我們發(fā)現(xiàn)很多民間游戲具有趣味性、簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而幼兒的祖輩又熟悉這類游戲，于是萌生了將其引入課程的念頭。”

該園以南京市“十三五”規(guī)劃課題“民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用”為抓手，深入搜集民間游戲，尋找其與幼兒一日活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，并將民間游戲分為區(qū)域游戲與體育游戲兩類?！皷|南西北”“翻繩”“摜炮”等游戲不受時(shí)間和場(chǎng)地限制，便于幼兒在區(qū)域內(nèi)玩耍；跳格子、跳竹竿、“切西瓜”等體育游戲著重發(fā)展幼兒跑、跳、平衡等能力，可將之融入早操、進(jìn)餐前后等一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，多維度拓展民間游戲育人功能。

“比如跳竹竿，我們給每個(gè)孩子一根竹竿，讓他們自己‘解鎖’玩法。從一根、兩根，再到三根、四根，孩子們創(chuàng)造了很多有趣的玩法，也在游戲中鍛煉了手腳協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作的能力?！遍]春莉說(shuō)。經(jīng)過(guò)不斷升級(jí)、優(yōu)化，目前該園已搜集民間游戲120種。

沿著民間游戲課程的設(shè)計(jì)思路，石橋幼兒園還依托當(dāng)?shù)丶艏?、刺繡、扎染等文化，打造了包括非遺、傳統(tǒng)節(jié)日等在內(nèi)的鄉(xiāng)土課程體系。師幼一起去池塘捉魚(yú)，跟著民間手藝人學(xué)剪紙……在帶領(lǐng)幼兒沉浸式感受家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的同時(shí)，幼兒園將文化傳承、文明建設(shè)融入鄉(xiāng)土課程。

“我們通過(guò)幼兒喜愛(ài)的方式，讓鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)幼兒的心靈，印刻在幼兒美好的記憶中。”浦口區(qū)教育局幼教科科長(zhǎng)郭悅介紹，為給幼兒園搭建更高的平臺(tái)，2021年該區(qū)結(jié)合實(shí)際，申報(bào)并成功立項(xiàng)江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目“堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，深耕細(xì)作區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展之路”，全域開(kāi)展課程游戲化實(shí)踐研究，全方位、多領(lǐng)域保障課程游戲化有效實(shí)施。

在區(qū)域引領(lǐng)下，星甸街道中心幼兒園也著力打造“讓傳統(tǒng)民間游戲走進(jìn)幼兒世界”的辦園特色，根據(jù)幼兒年齡段選擇適合的游戲項(xiàng)目，帶領(lǐng)幼兒探索民間游戲樂(lè)趣，打造有內(nèi)涵的園本課程。

圍繞兒童，觸摸游戲化的神與髓

近日，浦口區(qū)鳳凰幼兒園舉辦了一場(chǎng)紙藝交流活動(dòng)。教師們介紹自己開(kāi)展紙藝課程的心得，交流實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，并進(jìn)一步梳理紙藝活動(dòng)開(kāi)展的思路。

開(kāi)設(shè)紙藝課程的想法源于幼兒游戲時(shí)的討論?！凹?jiān)谏钪须S處可見(jiàn)，幼兒對(duì)紙的制作和用途很好奇，我們就帶著他們一起探究，這也與我們?cè)谟螒蛑刑峁┑徒Y(jié)構(gòu)材料的想法不謀而合。”園長(zhǎng)莫健騎說(shuō)。除提供低結(jié)構(gòu)材料、鼓勵(lì)幼兒自主探究外，該園還積極創(chuàng)設(shè)游戲化情境，打造開(kāi)放的空間等，引導(dǎo)每位教師學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)兒童，學(xué)會(huì)等待和觀察。

以紙藝課程為例，該園教師用紙藝搭建互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)意紙筒、編織紙藝、古法造紙。幼兒還用舊報(bào)紙學(xué)習(xí)造紙，為加快報(bào)紙溶解，他們先是向家長(zhǎng)請(qǐng)教，再嘗試摸索出溶解物的選擇和用量。一次次的探索既讓幼兒了解了紙漿制作原理，也讓環(huán)保意識(shí)在心中生根。

“課程游戲化主體是幼兒，關(guān)鍵在教師。”莫健騎認(rèn)為，游戲的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)交給幼兒，教師充當(dāng)觀察者，真正做到幼兒在前，教師在后。為此，該園要求教師每天觀察1名幼兒，每次觀察約3分鐘，并隨身攜帶《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》口袋書(shū)，隨時(shí)拿出來(lái)對(duì)照反思。

為實(shí)現(xiàn)既發(fā)展幼兒、創(chuàng)生特色，又培育教師、推動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，浦口區(qū)抓住教師這個(gè)“關(guān)鍵”，通過(guò)向幼教專家借智，召開(kāi)全區(qū)推進(jìn)分享會(huì)，開(kāi)展區(qū)級(jí)項(xiàng)目申報(bào)和答辯等，強(qiáng)化教師分層培養(yǎng)和發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀園長(zhǎng)、骨干教師向薄弱園流動(dòng)，以專家引領(lǐng)和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為提升游戲化項(xiàng)目推進(jìn)質(zhì)量，該區(qū)還設(shè)立專項(xiàng)資金，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)等形式給幼兒園以資金、科研等支持，僅2021年就投入410余萬(wàn)元。

浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)陳麗娜說(shuō)：“以前我們都認(rèn)為游戲化就是設(shè)置各種區(qū)角讓幼兒自己玩，但對(duì)幼兒喜好、個(gè)性不夠了解，科學(xué)引領(lǐng)也不夠。”隨著教師理念的提升，如今，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，該園都提前了解幼兒情況，根據(jù)其年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等，提供適宜的材料，營(yíng)造豐富的情境，讓幼兒選擇游戲主題、場(chǎng)所、材料和玩伴等?！爸褡邮菢?shù)還是草？”“怎樣才能讓花生寶寶長(zhǎng)出來(lái)？”幼兒的問(wèn)題層出不窮，探究的興趣也越來(lái)越濃。

“接地氣才能潤(rùn)童心。”史莉玲說(shuō)，隨著課程游戲化深入推進(jìn)，全區(qū)形成了以兒童為中心，以課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展為支點(diǎn)，以項(xiàng)目建設(shè)為路徑的推進(jìn)模式，幼兒園課程也更貼近兒童的心靈和生活。今后，全區(qū)將繼續(xù)以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，立足鄉(xiāng)土資源，積極打造接地氣、潤(rùn)童心、有內(nèi)涵的浦口學(xué)前教育金名片。（本報(bào)記者李大林 通訊員 邢田恬）

來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》 2022年9月11日  第1版