中國藥科大學(xué)鏈條式設(shè)計基礎(chǔ)藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，將德智體美勞“五育”綜合素養(yǎng)貫穿人才選拔、培養(yǎng)、評價各環(huán)節(jié)，努力造就基礎(chǔ)厚、視野寬、學(xué)術(shù)強的基礎(chǔ)學(xué)科人才。

實行立體選拔，完善科學(xué)遴選機制。長周期、過程化設(shè)計選拔路徑，通過綜合選拔、專項提優(yōu)、輪訓(xùn)互選三個階段開展基礎(chǔ)藥學(xué)人才遴選，注重選拔機制的過程性和長效性。設(shè)置“生涯規(guī)劃—文創(chuàng)設(shè)計—文獻研讀—強體計劃—素質(zhì)拓展—主題討論—公益服務(wù)—校史學(xué)習(xí)—學(xué)術(shù)研討—總結(jié)匯報”等多樣性考評環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，注重選拔機制的多元性和開放性。注重對思想品德、社會服務(wù)、勞動實踐、人文素養(yǎng)等要素的考核，加強黨史學(xué)習(xí)教育，提升選拔機制的教育性和融合性。創(chuàng)新沉浸式師生雙選模式，實施跨學(xué)科實驗室科研輪訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在多學(xué)科背景下熟悉創(chuàng)新藥物研發(fā)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樹立藥學(xué)整體觀，加強選拔機制的精準(zhǔn)性和適應(yīng)性。

堅持五育并舉，強化綜合能力培養(yǎng)。成立“孟目的學(xué)院”“孟目的書院”，構(gòu)建集開放式閱覽室、黨團活動室、多功能廳、導(dǎo)師工作室、健身設(shè)施等于一體的“一站式”學(xué)生社區(qū)工作站，為學(xué)生成長成才提供優(yōu)良環(huán)境。邀請專家教授百余人擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，實施“一人一方案”的個性化人才培養(yǎng)。創(chuàng)新“五育”素養(yǎng)課堂，開展科普講座、教授茶餐會、導(dǎo)師領(lǐng)讀經(jīng)典等活動，進一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。建設(shè)科研與實踐創(chuàng)新課堂，統(tǒng)籌學(xué)校、醫(yī)院及企業(yè)資源，打造“科學(xué)家—醫(yī)生—工程師”實踐教學(xué)團隊，開展項目式教學(xué)以及涵蓋醫(yī)藥臨床認(rèn)知、工程實踐和科技創(chuàng)新的實踐式教學(xué)，促進產(chǎn)教研深度融合。

推行多元評價，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞“專業(yè)基礎(chǔ)—科研實踐—五育素養(yǎng)”三個模塊，建立“三位一體”綜合評價機制，嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量出口關(guān)。建立課程教師、科研導(dǎo)師、學(xué)工團隊、行業(yè)專家等多方評價團隊，發(fā)揮多方評價優(yōu)勢，提升人才質(zhì)量評價的全面性與科學(xué)性。推進課堂教學(xué)評價改革，強化課堂教學(xué)過程性評價。搭建學(xué)生自我評價平臺，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計展示成長歷程，記錄學(xué)習(xí)收獲，促進自我提升。