齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一中學(xué)教師 劉新元

作為一名高中美術(shù)教育的教師，在日常教學(xué)實(shí)踐與探索中，我始終在追尋更高效、更有深度、更具溫度的教學(xué)方式，渴望為學(xué)生打開一扇，通往藝術(shù)殿堂的生動(dòng)之門。當(dāng)我翻開《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》這本書時(shí)，仿若置身于一場(chǎng)思想的盛宴，書中所闡述的教育理念，浸潤(rùn)著我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)知，也為我后續(xù)的教學(xué)改革提供了深刻的啟示與堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

學(xué)會(huì)傾聽：搭建師生心靈共鳴的橋梁

書中著重強(qiáng)調(diào)“傾聽”在課堂教學(xué)中的核心地位，這一觀點(diǎn)讓我印象深刻。在課堂上我留出來大量的實(shí)踐，讓學(xué)生們表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的見解，傾聽學(xué)生們的心聲和疑問，并針對(duì)未知的問題進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，課堂取得了良好的效果。例如，在講授山水畫《溪山行旅圖》鑒賞課中，我提前準(zhǔn)備了由淺入深、層層遞進(jìn)的問題串，讓學(xué)生帶著問題串去思考和探究。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生小組合作精神。

一位學(xué)生說：“我感覺這座大山特別雄偉，好像能把我壓得喘不過氣來，山上的樹木密密麻麻，就像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士守護(hù)著這座山。”另一位學(xué)生則表示：“畫面里那條蜿蜒的小路，讓我很好奇，不知道路上的行人要去向何方，好像隱藏著很多故事。”這些充滿童真與想象力的回答，讓我看到了學(xué)生們獨(dú)特的審美視角和對(duì)藝術(shù)的敏銳感知。

通過傾聽學(xué)生們的想法，我不僅能更精準(zhǔn)地把握他們的興趣點(diǎn)和知識(shí)盲區(qū)，還能在后續(xù)的教學(xué)中，以他們的見解為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入分析作品。同時(shí)，我也意識(shí)到，傾聽不僅僅是用耳朵去聽，更要用心靈去感受學(xué)生們?cè)捳Z(yǔ)背后的情感與思考。在傾聽的過程中，我給予學(xué)生們充分的尊重和肯定，讓他們感受到自己的想法是有價(jià)值的，從而增強(qiáng)了他們參與課堂的積極性和自信心。漸漸地，美術(shù)課堂不再是我一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而是師生之間思想交流、情感共鳴的互動(dòng)平臺(tái)。

尊重差異：?jiǎn)拘衙课粚W(xué)生的藝術(shù)潛能

《靜悄悄的革命》中關(guān)于尊重學(xué)生個(gè)體差異的論述，為我打開了全新的教學(xué)視野。在以往的教學(xué)過程中，我們常常采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種“一刀切”的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果參差不齊。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，面對(duì)復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)和技能感到力不從心，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣；而有的學(xué)生則由于能力較強(qiáng)，覺得課堂內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，無法滿足他們對(duì)藝術(shù)更高層次的追求。

為了改變這一現(xiàn)狀，我開始在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略。在素描基礎(chǔ)課程中，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，我從最基礎(chǔ)的線條練習(xí)、幾何形體結(jié)構(gòu)分析入手，通過大量的臨摹練習(xí)，幫助他們掌握素描的基本技法和造型規(guī)律。提高組的學(xué)生則在掌握了一定的基礎(chǔ)技能后，開始進(jìn)行靜物素描練習(xí)。我會(huì)引導(dǎo)他們觀察物體的質(zhì)感、光影變化，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的筆觸表現(xiàn)物體的立體感和空間感。拓展組的學(xué)生具有較強(qiáng)的繪畫能力和創(chuàng)新思維，我為他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，拓寬他們的藝術(shù)視野。

通過分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充分的發(fā)展，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中找到了成就感和自信心。我深刻地認(rèn)識(shí)到，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就像園丁精心呵護(hù)每一朵花，給予它們適合的土壤、陽(yáng)光和水分，讓每一朵花都能綻放出屬于自己的獨(dú)特光彩。

合作學(xué)習(xí)：激發(fā)美術(shù)課堂的創(chuàng)新活力

合作學(xué)習(xí)是《靜悄悄的革命》中另一個(gè)讓我深受啟發(fā)的重要理念。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們大多是獨(dú)自完成作業(yè)，這種學(xué)習(xí)方式雖然能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力，但也在一定程度上限制了他們的思維拓展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。為了改變這一局面，我在美術(shù)課堂中積極引入合作學(xué)習(xí)模式。

在一次以“民間藝術(shù)傳承與創(chuàng)新”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生們分成若干小組，每個(gè)小組選擇一種民間藝術(shù)形式，如剪紙、皮影、刺繡等，進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新創(chuàng)作。小組成員們根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)收集資料，了解所選民間藝術(shù)的歷史淵源、文化內(nèi)涵和制作工藝；有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品的草圖；有的負(fù)責(zé)實(shí)際制作。在這個(gè)過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。在小組討論和交流中，學(xué)生們從不同的角度提出自己的想法和建議，相互啟發(fā)、相互碰撞，產(chǎn)生了許多新穎獨(dú)特的創(chuàng)意。同時(shí)，通過合作完成項(xiàng)目，學(xué)生們也更加深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量和集體榮譽(yù)感，美術(shù)課堂變得更加充滿活力和創(chuàng)造力。

反思踐行：在革新中不斷的持續(xù)成長(zhǎng)

閱讀《靜悄悄的革命》，讓我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，需要我們教師不斷地反思與實(shí)踐。在實(shí)施新的教學(xué)理念和方法的過程中，我也遇到了諸多困難和挑戰(zhàn)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂氛圍雖然活躍，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的情況，學(xué)生們討論得過于熱烈，導(dǎo)致無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；分層教學(xué)對(duì)教師的備課要求更高，需要準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，這無疑增加了我的工作負(fù)擔(dān)。

面對(duì)這些問題，我沒有退縮，而是積極尋找解決辦法。針對(duì)課堂秩序問題，我制定了詳細(xì)的課堂規(guī)則和小組合作規(guī)范，明確每個(gè)學(xué)生在小組中的職責(zé)和任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂的組織和引導(dǎo)。在學(xué)生討論前，我會(huì)提出明確的問題和要求，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去討論；在討論過程中，我會(huì)適時(shí)地進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生們偏離主題的討論。對(duì)于分層教學(xué)帶來的備課壓力，我充分利用課余時(shí)間，建立了豐富的教學(xué)資源庫(kù)，收集整理了大量適合不同層次學(xué)生的教學(xué)資料和案例。同時(shí)，我還積極與其他美術(shù)教師進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同探討教學(xué)中遇到的問題，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教育是一場(chǎng)靜待花開的修行，課堂教學(xué)的變革也如同一場(chǎng)靜悄悄的革命，它不需要驚天動(dòng)地的壯舉，而是需要我們教師在日常教學(xué)中，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，將新的教育理念融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。《靜悄悄的革命》這本書，不僅讓我更新了教育觀念，更讓我堅(jiān)定了教學(xué)改革的決心。在未來的教學(xué)道路上，我將繼續(xù)以這本書為指引，不斷探索、勇于實(shí)踐，努力打造充滿生命力和創(chuàng)造力的高中美術(shù)課堂，讓每一位學(xué)生都能在藝術(shù)的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的絢麗光彩。