齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。

文｜臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級(jí)中學(xué)教師 孫殿勤

“關(guān)于課題這事兒，你可以加入課題領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)，讓里面的專家給你指導(dǎo)指導(dǎo)，這樣你研究起來，可能更加順手一些。”沂南縣教體局教科室的朱建淑主任，一臉和氣地對(duì)我說。對(duì)課題研究充滿焦慮的我，聽她這么一說，心里像是有了底，趕忙收拾了一下亂糟糟的心情，在朱主任的幫助下，加入了學(xué)校所在的課題領(lǐng)航片區(qū)團(tuán)隊(duì)的微信群。

說起這課題研究，我起初純粹就是沖著那證件去的。在教學(xué)一線干了好些年，年紀(jì)漸長(zhǎng)，教學(xué)思想不知不覺就跟不上形勢(shì)了，教育方法也變得固化，怎么都打不開新局面，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)不是太理想。每到評(píng)比的時(shí)候，總是比別人差那么一截，評(píng)優(yōu)樹先很難輪上我。可評(píng)職稱又必須得有證件撐著，我常常望著那些證書干著急，卻一點(diǎn)辦法都沒有。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)瞅見我這“窘境”，便給我指了條路：“你平時(shí)不是愛讀書、文章也寫得不錯(cuò)嘛，要不試試搞課題研究，說不定是一條‘捷徑’。”我琢磨著領(lǐng)導(dǎo)的話，好像是這么回事。等到課題申報(bào)的時(shí)候，我也沒仔細(xì)考慮，稀里糊涂就報(bào)了一個(gè)。其實(shí)哪是沒有認(rèn)真選啊，實(shí)在是對(duì)課題研究一竅不通，真要?jiǎng)邮肿觯拖瘛袄匣⒊蕴臁保耆恢缽哪膬合伦臁?/p>

拿到課題申報(bào)書，我對(duì)著那一堆空白，腦袋里也是一片空白，選題、立項(xiàng)這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)我來說就跟霧里看花似的，懵懵懂懂。也沒人可以咨詢，我連資料都不知道該怎么查。搞科研、立課題，看著這么麻煩，我心里就打起了退堂鼓，可一想到現(xiàn)實(shí)里拿其他證件也難如登天，又左右為難，糾結(jié)得不行。就在我猶豫不決的時(shí)候，同事看出了我畏難發(fā)愁的心思，建議我去教科研辦公室問問。

不想在那兒正好碰上朱主任，我一股腦兒把心里的困惑全倒了出來。朱主任聽完，和聲細(xì)語地幫我糾正想法：“搞課題研究，能拿證件固然好，但這可不是重要的。我們研究的課題，得從教育教學(xué)實(shí)踐的難題出發(fā)。把這些難題研究透了，解決了，教學(xué)質(zhì)量提高了，老師育人的本事增強(qiáng)了，學(xué)生也能全面發(fā)展，這才是課題研究真正的目的，可不能光盯著那一張證書。”她頓了頓，又笑著鼓勵(lì)我：“當(dāng)然，等你把這些都做好了，還怕拿不到證書？”

她的這一番話，就像一道光照進(jìn)我的心里，讓我對(duì)課題研究有了新的認(rèn)識(shí)。

后來，我順利加入了學(xué)校所在的課題研究領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)。全縣按學(xué)校位置劃分了六大課題研究領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)里有經(jīng)驗(yàn)豐富的課題專家，還有像我這樣的課題研究“小白”。在學(xué)校，我們是教書育人的老師；在課題研究這兒，我們就是虛心求學(xué)的學(xué)生。朱主任對(duì)我們的幫助很貼心：從最開始怎么選題，到怎么填課題申請(qǐng)書、怎么開題、怎么寫課題中期報(bào)告，再到怎么收集材料，每一步都安排課題專家給我們?cè)敿?xì)講解、耐心指導(dǎo)。

團(tuán)隊(duì)還定期召開課題研究會(huì)議，會(huì)上課題主持人要講課題的研究進(jìn)度或?qū)ρ芯空n題進(jìn)行說明，專家當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，主持人要是有疑問，專家馬上解答。每次開課題研究會(huì)，朱主任都親自到場(chǎng)，她的指導(dǎo)細(xì)致又精準(zhǔn)，從申報(bào)材料的格式、內(nèi)容怎么寫，到佐證材料怎么選，把課題申報(bào)和結(jié)題材料里常見的問題都梳理出來，給出實(shí)實(shí)在在的建議。她一直強(qiáng)調(diào)，老師們做課題研究，得抓住關(guān)鍵問題，實(shí)實(shí)在在地研究，得出有價(jià)值的成果；還要?jiǎng)?chuàng)新教科研方式，把聯(lián)研共同體課題的開題、中期論證、結(jié)題這些工作都要落到實(shí)處。多虧了專家的指導(dǎo)和課題組成員的幫助，我主持的課題才一點(diǎn)點(diǎn)完善起來，最后順利結(jié)題，并把研究結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了良好的效果。 

朱主任知道，課題研究離不開扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，可我們一線老師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是有，但理論知識(shí)往往比較欠缺。于是，她發(fā)起了“閱讀·實(shí)踐·共成長(zhǎng)工程”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)把全縣的教學(xué)骨干組織起來，分成小組開展讀書活動(dòng)。專家推薦教育理論方面的書籍，大家讀完交流心得，寫讀后感交上去，專家點(diǎn)評(píng)、成員之間也互相評(píng)一評(píng)，隔段時(shí)間還會(huì)表彰優(yōu)秀學(xué)員，通過這些方式，帶動(dòng)全縣老師一起閱讀、實(shí)踐。我按照專家的推薦讀了不少書，讀完之后，感覺好多以前在教學(xué)里想不明白的問題，一下子都有了答案，心里也不像以前那么浮躁了。

回想起這段經(jīng)歷，朱主任和專家們給我的幫助，就像春天里的春風(fēng)，實(shí)實(shí)在在地溫暖著我，讓我在成長(zhǎng)路上有了前進(jìn)的力量。這份溫暖，我會(huì)一直記在心里，也激勵(lì)著我在以后的教育工作里，不斷努力，不斷進(jìn)步。