真正值得深思的問(wèn)題，是教育工作者應(yīng)當(dāng)如何理解并對(duì)待未成年學(xué)生略顯“叛逆出格”的舉動(dòng)與想法。

“這是奮進(jìn)中的‘牛馬一中’，在陽(yáng)光下慢慢綻放它的光彩……”近日，湖北省襄陽(yáng)市牛首一中，一名優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)言在網(wǎng)上引發(fā)熱議，其將母校戲稱為“牛馬一中”，正是相關(guān)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。事發(fā)當(dāng)天，該校舉辦畢業(yè)典禮，當(dāng)事學(xué)生發(fā)言完畢后，因?yàn)椤芭ｑR一中”這一表述，被校長(zhǎng)怒斥“你沒(méi)有資格說(shuō)牛首一中是牛馬學(xué)校”，隨即被沒(méi)收優(yōu)秀畢業(yè)生證書(shū)并趕下講臺(tái)。7月29日下午，面對(duì)記者采訪，當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T表示：訓(xùn)斥學(xué)生下臺(tái)的確為牛首一中校長(zhǎng)，當(dāng)?shù)匾殃P(guān)注到此事，具體情況、詳細(xì)經(jīng)過(guò)正在調(diào)查了解，有結(jié)果會(huì)發(fā)布。

包括當(dāng)事學(xué)生的整段發(fā)言在內(nèi)，這場(chǎng)風(fēng)波的事發(fā)始末，都被網(wǎng)傳視頻記錄了下來(lái)。看過(guò)視頻后，許多網(wǎng)友都認(rèn)為，這名學(xué)生并沒(méi)有犯什么大錯(cuò)，牛首一中校長(zhǎng)的做法有過(guò)度敏感、簡(jiǎn)單粗暴之嫌。不過(guò)，另有聲音指出，初中生在畢業(yè)典禮上將母校稱為“牛馬學(xué)校”，既對(duì)學(xué)校缺乏尊重，也稱不上禮貌得體，校長(zhǎng)因此發(fā)火情有可原。

關(guān)于這名校長(zhǎng)的做法是否妥當(dāng)、當(dāng)事學(xué)生的榮譽(yù)稱號(hào)是否能保留等問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T既然已經(jīng)啟動(dòng)調(diào)查，人們不妨靜等結(jié)果出爐。不過(guò)，圍繞輿論場(chǎng)上的不同觀點(diǎn)，倒是可以討論一二。在這起事件中，真正值得深思的問(wèn)題，是教育工作者應(yīng)當(dāng)如何理解并對(duì)待未成年學(xué)生略顯“叛逆出格”的舉動(dòng)與想法。這個(gè)問(wèn)題的答案，不僅影響著我們對(duì)“牛馬一中”事件的看法，也與更多未成年人的成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)。

回到這名學(xué)生的發(fā)言，聽(tīng)者不難理解他為何會(huì)將母校稱為“牛馬一中”。在演講中，他說(shuō)：“大家知道剛剛我為什么要念‘牛馬一中’嗎？我知道你們都非常恨這所學(xué)校，但是你們要明白，這是我們揮灑了三年汗水的地方。你們希望離開(kāi)這里嗎？”這段話的基調(diào)顯然不是要否定母校，而是以欲揚(yáng)先抑的手法，體現(xiàn)自己對(duì)母校的不舍之情。誠(chéng)然，“牛馬一中”不是什么好詞，但在該語(yǔ)境中，這一表述更多是為了喚起同學(xué)們的惜別感情。與此同時(shí)，這也是當(dāng)事學(xué)生對(duì)自己吃過(guò)的苦的一種調(diào)侃。對(duì)此，不論我們是否支持年輕人以這種方式進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，都應(yīng)認(rèn)識(shí)到：這名學(xué)生的表述絕不是對(duì)學(xué)校的侮辱謾罵，至多只能說(shuō)是調(diào)皮任性了一把。因此，在討論如何看待類似現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)將其置于“叛逆出格”的框架之內(nèi)，而不必上綱上線，將當(dāng)事人打入“壞學(xué)生”的行列。

不論是教育學(xué)的基本常識(shí)，還是成年人的過(guò)往經(jīng)歷，都告訴我們：對(duì)正值青春期的少男少女而言，萌生出叛逆思維、偶爾有出格舉動(dòng)，是再正常不過(guò)的一種現(xiàn)象。對(duì)此，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校管理者都應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，以科學(xué)合理的方式靈活應(yīng)對(duì)。

一方面，教育者不能將未成年人的叛逆視為洪水猛獸，過(guò)度高壓的教育方式，只會(huì)加劇未成年人與教育者的沖突，同時(shí)還可能給未成年人留下心理創(chuàng)傷。另一方面，教育者也不能對(duì)未成年人無(wú)限放任，如此才能確保其在成長(zhǎng)道路上行得正、走得端。要保持好這種平衡，教育者首先要學(xué)會(huì)就事論事，具體問(wèn)題具體分析，不能僵化套用行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其次也要學(xué)會(huì)設(shè)身處地站在未成年人的視角上看問(wèn)題，摸清未成年人“叛逆出格”言行背后的心理動(dòng)因。

就“牛馬一中”一事而言，我們不難看出，這名學(xué)生的初衷并不算壞，其優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，也是其在校品行的某種旁證。在這種情況下，就算教育者認(rèn)為其表述方式有失妥當(dāng)，也可以通過(guò)更加溫和的方式，對(duì)其進(jìn)行有效教育引導(dǎo)。其實(shí)，在校園之中，許多學(xué)生“叛逆出格”的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比這名學(xué)生的做法激烈得多，比如與老師在課上激烈爭(zhēng)辯、在網(wǎng)上發(fā)長(zhǎng)文吐槽學(xué)校等。但即便是對(duì)那些做法，也可以用更加理性而巧妙的方式予以化解，說(shuō)不準(zhǔn)還能使校方從學(xué)生的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)。如果我們能從這起事件中得到這樣的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)討論便沒(méi)有白費(fèi)。