漫步在展廳，會偶遇智慧教育機器人向你“致敬”，頭頂無人機盤旋而過……4月21日-23日，多項應用于教育領域的“黑科技”產品出現在第81屆中國教育裝備展示會上。除了傳統教育裝備外，眾多新產品、新應用、新技術一一亮相。

從展示會觀察行業走向，不難發現，技術引領下的教育數字化變革浪潮洶涌，科技與教育更為深入地融合，與此同時，企業也正在思考從“關注知識到關注育人”的變革。

“受原有市場產品啟發，企業正在紛紛涌入；受教育變革導向，企業正在尋找突破方向；受市場競爭或金融模式影響，企業正在接受優勝劣汰。”上海市教委教育技術裝備中心曹楚斌建議，傳統教育裝備業務可以以綜合實踐活動為載體，以實踐應用為突破口，探尋教育裝備新業務機制。

科技與教育深度融合

隨著整個教育裝備行業信息化的發展，教育裝備廠商在信息化新技術上的發展也在不斷提升。記者注意到，“智能”“智慧”“數字化”是展示會現場出現的高頻詞，眾多新產品、新應用、新技術讓人耳目一新。

數字化轉型浪潮下，結合新一代智慧校園建設需求，眾多參展企業帶來新型智慧校園、智慧課堂建設方案，聚焦教育新基建，許多參展企業把技術和教育融合應用場景解決方案作為新熱點。

記者注意到，多家企業推出智慧校園、智慧家校、智慧教室、智慧黑板、智課終端、智能學情系統等產品，實現教、學、研、管、測的數字化轉型。

同時，為推進“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”的應用要求，展會上涌現出了更多信息化、數字化教育裝備服務，分別展出了教育云平臺、教育大數據中心、智能學習機、學科網開放平臺、錄播系統、教育自研操作系統等產品。

據主辦方公布的數據，本屆展示會聚集了國家級高新技術企業620家，占參展企業總數的44.9%，在本領域具有國際領先優勢的科技龍頭企業均出現在展示會上。產品方面，涵蓋了教育信息化類，智慧校園、智慧教室類，人工智能類，創客教育類，機器人和無人機產品，VR（虛擬現實）/AR（增強現實）/MR（混合現實）類產品等，緊隨市場需求，聚焦行業發展新場景、新模式。

教裝展上科技元素滿滿的教育產品。 主辦方供圖

從關注知識到關注育人

以五育并舉為核心，將立德樹人理念融入教育教學設備研發中，大量圍繞音樂、美術、體育教育開發的裝備產品也成為此次展示會的一大亮點。

參展企業中，部分企業基于傳統文化教育、藝術教育，展出了智慧書法教育、少兒文創教育、美術學具等產品；部分企業立足體育教育裝備，展出了體育場館面層材料、體育智考系統等設備……支持五育并舉進行產品研發，是協同推進素質教育、助力“雙減”、促進學生全面發展的重要舉措。

以體育裝備為例，不同于以往只展出籃球架、跑道等傳統器材，此次展示會上有更多適合小學低學段學生開展個性化體育活動的器材亮相，且配有各種學習內容。

此外，創客、3D打印、STEAM等“特色課程”的學習內容和教育裝備企業，較2019年前大為縮水。取而代之的是，企業正在積極投入印刷、美育、木工、無人機（無人駕駛）等學習內容和教育裝備。在學科類教育裝備領域，關注“理化生實驗考試”的企業也有所增加。幼教類裝備則增添了更多適用低齡兒童的、桌面的活動器材。

通過上述觀察分析，曹楚斌認為，已有部分企業意識到，教育裝備要“從關注知識到關注育人”，部分企業正在思考研發符合學生個性化發展的教育裝備。

教育裝備展示會上部分參展企業展出素質教育產品。 主辦方供圖

教育裝備賦能綜合實踐活動

此次展示會上，傳統教育裝備產品仍然占據著不可或缺的位置。長期以來，傳統教育裝備的配備、管理行為一直致力于經典實驗所需的各種實驗器材的標準化配備和建設。這些教育裝備多成為各學科發展過程中被公認的經典器材。

“但在新課標背景下，工具與裝備如何結合綜合實踐活動內容，在跨學科、項目化學習中得以應用，成為迫切需要解決的問題。”曹楚斌指出。

教育部2017年9月發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出，“全力推進綜合實踐活動課程的育人新舉措。”并指出，“綜合實踐活動課程的開發與實施是課程改革當中的難點，在依托學校師資優勢及課程資源開發有學校特色課程體系的同時，迫切需要各方加強規范和指導等具體要求。”

綜合實踐活動課程的教育目標是什么？曹楚斌解釋稱，綜合實踐活動課程的學習目標除了要關注知識和技能外，還要關注學生用已有的知識、技能和經驗來解決現實生活中的新問題，并學會知識和技能遷移的訓練。

那么，專用的教育裝備如何順利走進學校？如何走入綜合實踐活動？對此，他認為，教育裝備業務可以以綜合實踐活動為載體，以實踐應用為突破口，探尋教育裝備新業務機制；企業則可以結合產品和融合學習內容的視角和方法進行研發適用于綜合實踐活動的新內容和新裝備，并嘗試將單純的產品供配，轉向為學校提供裝備和服務。

此次展示會上，曹楚斌也特別關注了涉及綜合實踐活動的細分領域。他發現，該細分市場近期剛被引起重視。社會企業受技術引領，研發產品，迫使學校和教育更加重視綜合實踐活動，教育裝備也應該深入思考如何對該類器材制定相應的裝備標準。

與此同時，他注意到，目前企業還停留在特色課程領域，尚未達到教育界的期望，但企業正在深度理解綜合實踐活動的含義。“育人時代正在到來，這個時代需要先行者。教育裝備賦能綜合實踐活動正在路上。”

加強校企研交流，培育企業教育素養

曹楚斌進一步提到，在新的課程改革背景下，教育裝備企業需要擺脫由來已久的思維禁錮，主動融入一線教育教學的科研和實踐現場，整體提升教育素養和實踐效能。

“企業若能提供相關的學習活動裝備，并積極開展基于裝備的活動或課程研發，則能助力教師更快、更好地融入課改洪流，研判到更適切、更扎實的課程實施落腳點。”他指出，一定程度上可以允許企業深入教學一線，在滿足教育對裝備顯性要求的同時，挖掘更多隱性追求，有針對性地解決教育對裝備的需求，更好地助力課程的自然轉化。

企業需要深讀政策、靠近教研、走入課堂。企業在深度理解各種教育政策的基礎上，需要加強與教科研人士交流，獲取相關教育理念，培育企業教育素養；企業除發揮產品研發優勢外，還需適時走進學校、走近教師，真實了解學校的教育教學需求，切實解決學校在推進綜合實踐活動過程中遇到的課程比例不均衡、學習內容不豐富、活動形式不多樣、教育裝備不個性等現實問題。

對于如何提升企業教育素養，他認為，走進課堂、觀摩教學、參與研討等校企交流互動活動是提升企業實踐效能的重要舉措。基于此，他建議建立“校企研交流”機制，推動企業借力學校資源完善其教育裝備制造和發展，促進學科間交叉協作和跨學科創新。

“教育技術裝備不應僅是簡單的技術支撐，也完全可以成為課程資源，推動實體裝備走向智慧裝備，賦能教育的整體發展。”通過課題研究，曹楚斌更希望建立起校企之間的合作和交流，而不是單純的服務輸送。企業能夠逐漸離學校更近、離教育更近。