支持高職院校在職教師學(xué)歷提升、實施“職教國培”示范項目、推動職教教師數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)……近日，教育部印發(fā)通知，決定開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動。2022年重點工作有哪些？跟教育小微一起來看——

一、完善職教教師標(biāo)準(zhǔn)框架

結(jié)合職業(yè)分類大典修訂，修訂完善中等職業(yè)學(xué)校教師、校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研制高等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立層次分明，覆蓋公共課、專業(yè)課、實習(xí)實踐等各類課程的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。

研制新時代職業(yè)院校“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。

研制職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)學(xué)時學(xué)分管理辦法，加快推進教師培訓(xùn)工作規(guī)范化建設(shè)。

二、提高職教教師培養(yǎng)質(zhì)量

逐步提升教師培養(yǎng)學(xué)歷層次

在學(xué)位授權(quán)點審核和招生計劃管理中，對職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域特別是長期從事職業(yè)技術(shù)師范教育的院校給予支持。

鼓勵具有推免資格的高校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀職業(yè)技術(shù)教育碩士，通過一體設(shè)計、銜接培養(yǎng)、分段考核、定向就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，增強培養(yǎng)內(nèi)容的銜接性、課程設(shè)計的完整性、能力素質(zhì)的綜合性。

支持高職院校在職教師學(xué)歷提升

鼓勵支持高等職業(yè)學(xué)校在職專業(yè)課教師報考碩博士研究生，畢業(yè)后回原校履約任教。

在攻讀研究生期間，探索脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與在崗實踐相結(jié)合的培養(yǎng)形式，學(xué)中用、用中學(xué)。

探索多主體跨界協(xié)同育人路徑

支持地方整合綜合（理工科）院校、師范類院校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源，多主體協(xié)同參與職業(yè)院校教師培養(yǎng)模式。

鼓勵高水平學(xué)校具有深厚產(chǎn)教融合基礎(chǔ)的專業(yè)二級學(xué)院與職業(yè)技術(shù)師范教育學(xué)院資源互補、協(xié)同育人。

三、健全職教教師培訓(xùn)體系

實施“職教國培”示范項目

利用中央部門預(yù)算資金，設(shè)立“職教國培”示范培訓(xùn)項目，開展培訓(xùn)團隊研修、校長培訓(xùn)和教師培訓(xùn)，發(fā)揮高端引領(lǐng)和示范帶動作用。

做好國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣中職學(xué)校教育人才“組團式”幫扶工作。

調(diào)整國家級職業(yè)院校校長培訓(xùn)基地布局

統(tǒng)籌考慮職業(yè)教育層次、地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和地域特點、職業(yè)教育發(fā)展情況，對承擔(dān)職業(yè)院校校長培訓(xùn)任務(wù)的單位（機構(gòu)）進行調(diào)整，遴選認定一批“十四五”期間國家級職業(yè)院校校長（書記）培訓(xùn)基地，展開梯次迭代培訓(xùn)。

打造高水平職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地

結(jié)合新專業(yè)目錄調(diào)整和國家戰(zhàn)略重點領(lǐng)域、緊缺領(lǐng)域和優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)，對現(xiàn)有各類國家級職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地進行調(diào)整，定期輪轉(zhuǎn)。

對部分培訓(xùn)資源缺乏的地區(qū)，經(jīng)地方申報，建立臨近區(qū)域協(xié)作、送教上門等培訓(xùn)機制。

加強培訓(xùn)資源建設(shè)的動態(tài)更新、調(diào)劑共享，滿足教師需求。

嚴(yán)格落實職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃

加強對各地和承訓(xùn)機構(gòu)（單位）實施全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（以下簡稱素提計劃）的視導(dǎo)調(diào)研，多渠道組織參訓(xùn)教師匿名評教，強化績效考核結(jié)果在經(jīng)費撥付、任務(wù)調(diào)整、考核獎勵中的權(quán)重。

發(fā)揮國家級基地在培訓(xùn)團隊、資源和條件等方面優(yōu)勢，加大各地遴選國家級基地承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的比重。

加強教師發(fā)展（培訓(xùn)）中心建設(shè)

依托現(xiàn)有教師聯(lián)盟（組織）、國家級基地、“雙高”計劃建設(shè)單位，發(fā)揮職教高地和產(chǎn)教深度融合地區(qū)優(yōu)勢，支持分區(qū)分片成立職業(yè)院校教師發(fā)展聯(lián)盟，帶動各地教師發(fā)展中心建設(shè)。

鼓勵企業(yè)積極參與，推動教師緊盯行業(yè)企業(yè)開展科學(xué)研究、課程開發(fā)和實踐教學(xué)，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)。

推動職教教師數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

在國家職業(yè)教育智慧教育平臺開辟教師學(xué)習(xí)研修板塊，面向所有老師共享共用。

發(fā)揮國家級項目承擔(dān)單位、“雙高”計劃建設(shè)單位等引領(lǐng)帶動作用，分層次、分專業(yè)建設(shè)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。

結(jié)合“職教國培”示范項目、職教創(chuàng)新團隊、名師（名匠）名校長培育等項目建設(shè)，開設(shè)研修專欄，逐步實現(xiàn)項目申報、組織、評價等一體化建設(shè)。

四、創(chuàng)新職教教師培訓(xùn)模式

推進全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)

加強詢導(dǎo)調(diào)研，過程管理，年底對首批團隊進行驗收，系統(tǒng)梳理建設(shè)成果。

通過國家示范引領(lǐng)，推動各地各校因地制宜展開省級、校級創(chuàng)新團隊整體規(guī)劃和建設(shè)布局，形成團隊建設(shè)網(wǎng)狀體系，帶動“雙師型”教師隊伍整體建設(shè)。

根據(jù)新冠肺炎疫情形勢，適時恢復(fù)創(chuàng)新團隊骨干教師分批次、成建制出國研修訪學(xué)。

實施職業(yè)院校名師（名匠）名校長培育計劃

啟動全國職業(yè)院校名校長（書記）為期3年的培養(yǎng)培育。

啟動建設(shè)一批國家級“雙師型”名師（名匠）工作室和技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，由院校教學(xué)名師或具有絕招絕技的技能大師（專兼職）組建。

通過定期團隊研修、項目研究、行動學(xué)習(xí)等方式，進行為期3年的分階段研修。

建立國家杰出職業(yè)教育專家?guī)旒捌渎?lián)系機制。

五、暢通職教教師校企雙向流動

推動教師企業(yè)實踐

對國家級職教教師企業(yè)實踐基地進行調(diào)整補充，加強規(guī)范管理，調(diào)動企業(yè)承擔(dān)更多培訓(xùn)義務(wù)，形成政、校、企合力。

將地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)基地納入全國基地網(wǎng)絡(luò)，為教師提供更多優(yōu)質(zhì)資源和選擇空間。

依托國家智慧教育平臺發(fā)布實踐項目、創(chuàng)新實踐課程、記錄培訓(xùn)軌跡，實現(xiàn)校企資源共建共享，推進職業(yè)院校教師每年完成至少1個月的企業(yè)實踐。

實施兼職教師特聘崗位計劃

支持職業(yè)院校設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，采取兼職任教、合作研究、參與項目等方式到校工作，推進固定崗與流動崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊伍建設(shè)改革。

建設(shè)兼職教師資源庫

豐富拓展職業(yè)教育教師選用渠道，會同人力資源社會保障部、全國總工會、中國工程院等相關(guān)部門，按照行業(yè)企業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域，遴選有經(jīng)驗的人才到高職院校兼職任教。

組建兼職教師資源庫，在相關(guān)信息平臺定期發(fā)布和更新，拓寬學(xué)校兼職教師聘用渠道。

六、營造全社會關(guān)注職業(yè)教育教師隊伍的良好氛圍

在“全國高校黃大年式教師團隊”“全國優(yōu)秀教師”“全國教書育人楷模”“國家級教學(xué)成果獎”等評選中，充分考慮職業(yè)院校。

利用中央媒體、教育媒體和教育政務(wù)新媒體等多種平臺、多種渠道，加大職教教師隊伍建設(shè)內(nèi)宣、外宣力度。

加大對地方、學(xué)校、團隊典型案例的宣傳報道力度，調(diào)動全社會廣泛發(fā)聲、廣泛關(guān)注，營造職教教師隊伍建設(shè)的良好氛圍。