游園闖關(guān)、情景模擬、動(dòng)手實(shí)踐……全國(guó)多地小學(xué)積極探索低年級(jí)無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)新形式，受到學(xué)生歡迎。但同時(shí)，部分一線教研人員反映，各地小學(xué)無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)創(chuàng)新水平參差不齊，一些學(xué)校測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)“跑偏”，一些學(xué)校仍習(xí)慣卷面筆試，無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)或成“加試賽”，家長(zhǎng)擔(dān)心此舉造成“考學(xué)分離”。

游園闖關(guān)成為低年級(jí)期末“標(biāo)配”

在福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)，半月談?dòng)浾咴跓o(wú)紙筆化測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)看到，學(xué)校將體育館布置成游樂(lè)園模樣，為低年級(jí)舉行游園測(cè)評(píng)活動(dòng)，孩子們穿梭在不同項(xiàng)目間。測(cè)評(píng)涵蓋多種學(xué)科知識(shí)，“漢字樹(shù)”“采摘智慧星”“勇闖智慧島”等創(chuàng)意設(shè)計(jì)使測(cè)評(píng)充滿游戲趣味，孩子們完成所有任務(wù)即可通關(guān)。

福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)副校長(zhǎng)林珊介紹，設(shè)計(jì)無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)的初衷是將紙上考試轉(zhuǎn)化為故事情境，讓低年級(jí)孩子在“玩中測(cè)，測(cè)中玩”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)將學(xué)科性與趣味性有機(jī)融合，是各校在“雙減”背景下的創(chuàng)新主線。不少學(xué)校采取轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、撥鐘面、模擬超市采購(gòu)等形式測(cè)評(píng)，考察低年級(jí)知識(shí)。有的還將音體美科目納入其中。受訪小朋友表示：“一點(diǎn)都不緊張，希望以后還能這樣考試?！?/p>

小學(xué)生參加勞動(dòng)教育科目測(cè)評(píng) 周牧 攝

部分學(xué)校緊扣社會(huì)時(shí)事和新聞熱點(diǎn)進(jìn)行無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)。比如，設(shè)置“家鄉(xiāng)我知道”考察鄉(xiāng)土知識(shí)；根據(jù)冬奧會(huì)的7個(gè)大項(xiàng)設(shè)置闖關(guān)活動(dòng)展開(kāi)測(cè)評(píng)。

半月談?dòng)浾吡私獾剑壳耙痪€教育工作者仍在探索小學(xué)無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)的開(kāi)展方式。受訪教師說(shuō)，在測(cè)評(píng)過(guò)程中，最終成績(jī)由老師現(xiàn)場(chǎng)蓋章評(píng)定星級(jí)，有的僅簡(jiǎn)單分為“真棒”和“加油”。無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)中，若孩子答不上來(lái)，老師會(huì)耐心引導(dǎo)其思考，或給予二次機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步完善無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)，部分學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表協(xié)助。半月談?dòng)浾甙l(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)對(duì)新的考試模式不太理解，還在轉(zhuǎn)換思維。“不像考試，而像一場(chǎng)游戲，它鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)和活動(dòng)能力，我們?cè)诼邮苓@種新觀念?！币幻麑W(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)。

部分無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)流于形式，恐造成“考學(xué)分離”

半月談?dòng)浾咦咴L發(fā)現(xiàn)，無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)尚在初步探索階段，存在學(xué)校不適應(yīng)、創(chuàng)新能力不足、流于形式等現(xiàn)象，甚至還有部分學(xué)校觀念轉(zhuǎn)變滯后，仍將筆試作為主要手段。

無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)水平參差不齊，薄弱校教研能力不足。半月談?dòng)浾邔?duì)比多個(gè)小學(xué)期末游園測(cè)評(píng)后發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校在測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)方面差距較大。有的學(xué)校創(chuàng)新水平較高，在數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)中加入跳繩、數(shù)圍棋等形式，讓體育與數(shù)學(xué)結(jié)合；有的學(xué)校引導(dǎo)孩子動(dòng)手測(cè)量實(shí)物，找出透視圖。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在探索無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)過(guò)程中存在困難。

教育學(xué)者表示，無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)有兩個(gè)傾向需重視，一是有的學(xué)校對(duì)無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)投入教研資源不足；二是一些學(xué)校測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)“跑偏”，測(cè)評(píng)內(nèi)容的知識(shí)面覆蓋不足，難度大幅降低，游園測(cè)評(píng)只有“游”而沒(méi)有學(xué)和測(cè)，效果不佳，最后又回頭搞筆試。

部分學(xué)校仍有卷面筆試，無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)成為“加試賽”。半月談?dòng)浾吡私獾剑糠謱W(xué)校在無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)前后，會(huì)舉行語(yǔ)數(shù)學(xué)科的卷面考試，或以計(jì)算大賽、課堂樣題為名進(jìn)行紙筆測(cè)評(píng)，并計(jì)為期末筆試成績(jī)，游園測(cè)評(píng)則作為面試成績(jī)。一名小學(xué)老師直言，游園后學(xué)生都以為考完了，沒(méi)想到學(xué)校還照舊進(jìn)行卷面考試，老師還得給學(xué)生和家長(zhǎng)做解釋。

部分學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)憂無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)可能造成“考學(xué)分離”，導(dǎo)致低年級(jí)與中年級(jí)的測(cè)評(píng)考試難以順利銜接。有家長(zhǎng)坦言，游園測(cè)評(píng)形式是好的，但相對(duì)于課本內(nèi)容，這種考試過(guò)于簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)還得額外給孩子布置作業(yè)，以免孩子三年級(jí)筆試時(shí)手忙腳亂。

專家認(rèn)為，目前課堂教學(xué)仍以紙筆學(xué)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)和無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)必須打通，不能把考和學(xué)放到兩套體系里，以致“教的是饅頭，考的是包子”。

小學(xué)生參加游園測(cè)試 鄧倩倩 攝

加強(qiáng)基礎(chǔ)教育低年級(jí)階段教研水平

目前，小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)改革仍有現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，在如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情并提升綜合素養(yǎng)方面，還需深化教學(xué)研究與設(shè)計(jì)。

首先，教育管理和教研部門應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育低年級(jí)階段的教學(xué)研究，充分指導(dǎo)各校平穩(wěn)推進(jìn)無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)。長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育低年級(jí)階段教研薄弱。未來(lái)，各地學(xué)校要探索強(qiáng)化無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)與教、學(xué)、考的銜接，以及低年級(jí)階段與中高年級(jí)階段的銜接。同時(shí)，在幫扶薄弱校的過(guò)程中，督促鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校盡快適應(yīng)教改趨勢(shì)。

其次，盡快發(fā)布義務(wù)教育各學(xué)科的“新課標(biāo)”，為新測(cè)評(píng)提供指導(dǎo)總則。林珊表示，新課標(biāo)應(yīng)涵蓋課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)校進(jìn)一步完善無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)細(xì)則。總體來(lái)看，現(xiàn)行的無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)還顯單薄，需豐富考評(píng)指標(biāo)，同時(shí)注重對(duì)孩子整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。

第三，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的專業(yè)性和科學(xué)性，避免形式主義層層加碼變成“花式秀”。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉建議，目前各校普遍采取游園測(cè)評(píng)的方式開(kāi)展無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)，有其合理性，但測(cè)評(píng)不能演變成“作秀”。部分學(xué)校在無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)中要求孩子統(tǒng)一購(gòu)買佩戴頭飾、服飾，屬于走了歪路。今后，無(wú)紙筆化測(cè)評(píng)需要有科學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系做支撐，否則徒增師生負(fù)擔(dān)。