12月22日上午9點10分，前門東大街輔路上，一行人行色匆匆，朝著位于正陽門內的北京中軸線遺產保護中心走去。

“一年時間不夠，別走了，留下來吧。”北京市前門外國語學校校長楊梅邊走邊笑著對同行的周群說道。

時間退回到4個月前。在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”意見）后，8月25日，在北京市教育“雙減”工作新聞發布會上，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕宣布，北京將大面積、大比例推進干部教師輪崗，東城區和密云區為首批試點區。

同一天，北京景山學校正高級語文老師、北京市語文特級教師周群以首批輪崗教師的身份，進入北京市前門外國語學校（以下簡稱“前外”），從一名“景山人”變成了一名“前外人”，開啟了為期一年的輪崗生活。

從那一刻起，作為輪崗教師，如何在有限的時間里、最大限度地發揮自己的作用，成為擺在周群面前的一道必答題。如今，一學期已經臨近尾聲，周群給出了怎樣的答案？

輪崗不是“一蘿卜一坑”

12月22日上午9點半，在“前門文化特色校本課程開發推進會”上，周群拿出了事先準備好的“前門文化特色”（2.0版）課程設計整體思路，這是她在授課之余熬夜奮筆疾書趕出來的。

在北京傳統文化課程開發上，周群有著豐富的經驗。她所在的北京景山學校早在2003年就開始利用本土資源整合并開展關注北京傳統文化的系列課程，截至2008年，已通過校本課程的方式推進了六輪。這期間，景山學校的學生們利用選修課時間，或開展問卷調查撰寫論文，或實地探訪北京的大街小巷。在六輪校本課程研發中，周群都是主要的推動者。

“前外原先也有這門課程，但總體來說還有很大的改進空間。前外所處的地理位置，特別有優勢。”在周群看來，骨干教師均衡配置輪崗，絕不只是“一蘿卜一坑”，而是要主動找到與新學校工作對接的“點”。

因此，除了擔任教學班的任課老師和帶徒弟之外，在與學校領導深入溝通之后，周群主動扛起了“前門文化特色”校本課程升級的重任。她與北京傳統文化的專家、學者以及北京中軸線遺產保護中心建立了聯系，組建了課程開發的專家團，順利搭建起了學校和中心的橋梁。

12月22日上午，前門文化特色校本課程開發推進會后，周群和其他教師一起參觀位于正陽門城樓的北京中軸線地圖。圖/新京報攝影記者 李木易

當日的推進會上，周群不時加入討論，偶爾還和身邊的同事交流。“冰激凌來雪花酪，好吃多給我拉拉主道，叫你嘗來你就嘗，冰糖玫瑰我往里頭放……”說到興起時，周群甚至跟同事小聲唱起了《老北京叫賣組曲》。

在傳統文化的學習中，可以和語文結合，鍛煉寫作；可以跟英語結合，輸出傳統文化；可以跟物理結合，研究榫卯結構；可以跟繪畫結合，研究雕梁畫棟……一群人討論得越來越激烈。對于前外的孩子們而言，等到下學期，他們就有機會走進社會大課堂，用他們感興趣的方式探究前門的特色文化。

“逼迫”自己和徒弟們共同成長

“曉宇，你那節課準備得怎么樣了？你不是準備假期都干出來嗎？用你的話說，你是可以一個周末整一個單元的主，你怕誰？”

“哈哈哈，我昨天效率確實自我感覺還挺高的。剛好說是最后一天了，我趕緊給弄好了。”

12月22日11點40分，剛回到初二語文組辦公室，周群就開始催張曉宇“交作業”。兩人口中所說的“單元”是周群手把手教徒弟們做的整體單元教學設計。

12月22日午飯時間，北京市前門外國語學校語文教研組辦公室，周群邊吃飯邊與“徒弟”張曉宇交流整體單元教學設計。圖/新京報攝影記者 李木易 

作為輪崗教師，周群有很大一部分任務是為輪崗學校培養青年教師。秋季學期開學不久，學校就舉行了青年教師和老教師之間的“拜師禮”。初二語文老師張曉宇是周群在前外收的五位徒弟之一。

周群擅長整體單元教學設計。剛到前外時，她發現徒弟們備課都是一節課一節課的設計，甚至兩節課之間沒什么聯系，“最開始的工作是聽評課。剛開始他們都沒有問我的意識，還是習慣單打獨斗。做課試講也不跟我說。后來我就讓他們把課表拿來，一個一個對，看他什么時候講課我能有時間去聽。”

張曉宇是第一個試水的年輕教師。“原來沒做過，第一次按照單元整體設計傳記教學花了一天時間，有6000多字。”張曉宇告訴記者，師父給的截止日期是11月21日，自己直到當晚8點半才把教學設計交給周群，沒想到一個小時之后就有了回復，上面寫滿了紅色的批注，“看到的那一瞬間，真的心情特別復雜。”

從硬傷到問題設計再到病句，周群做了二十處紅色批注，言辭很直接。其實，第一次獨立設計單元整體教學方案，張曉宇已經有不小的進步，但周群覺得，自己身為師父，嚴格要求是她的責任，所以硬著心腸“批”徒弟。但“批”的同時，她也利用周末同步做設計，讓曉宇可以比較不同之處。

之后，張曉宇帶著批注過的教學設計去聽周群的課，對著師父的設計找自己的問題，再一遍遍地完善教學設計。如今，回頭再看，張曉宇已然明了當時的自己有多少不足。

“基本方法是通的，他們慢慢掌握了單元教學設計的方法，以后小一些的項目制教學設計或者更長期的教學設計，都不會有問題。”相比于給每節課提方法，周群更注重發揮教師自己的主動性。

11月29日，帶著第一次做的單元教學設計，張曉宇開始了公開課前的試講，他選擇的是寫作指導的環節，過程并不十分出彩。

但這次，周群在提建議的同時，給予了更多的鼓勵與支持。

在周群看來，該不該選擇這樣的課來上，甚至上課效果如何，是不是“出彩”，都不是問題。“什么是大問題？年輕教師能否勇敢地邁出突破自己的這一步，甚至敢為人先，這才是大問題。”

張曉宇改進后的公開課得到了學校領導的肯定。從之前的“問題有點多”到之后的“還不錯”，也讓周群看到了年輕教師的努力和悟性。

“年輕人不這樣練，永遠不會有真的‘金剛鉆’。”周群特別理解他們的不易，希望他們能進步得快一些，少走彎路。

從立德樹人的教育方針到長線教學的思考，從卡準自己在教育變革時代中的點位到鼓勵徒弟主動參與學校進行的校本課程升級，從教學反思打卡的落腳點到寒假期間的備課、未來學術論文發表……周群事無巨細地分享著自己的所思所想，也不忘給徒弟們布置新任務，徒弟們申報區級課題，她也會盡量提出意見和建議。

其實，在不斷“錘打”徒弟的同時，周群也在不斷給自己加壓。對她而言，輪崗意味著走出舒適區，面對新環境、新挑戰，“逼迫”自己發揮作用。而且，要在這么短的時間內帶好5個徒弟，即使是對于像她這樣經驗豐富的老教師，也并非易事。

在輪崗中，周群反思自己的長短板，回想自己成長經歷中的經驗與教訓，也磨煉自己的脾氣秉性。面對壓力和挑戰，她的解決之道是勇敢闖關。

正如她在輪崗日記里寫的那樣，“一個人的成長總會有甚至不止一次的瓶頸期——就是卡在那里，進退兩難的境地。遇到瓶頸期怎么辦？我的經驗是:勇敢地闖過來就好了，而且，越早越好。不闖，只會越來越煎熬。闖關，就是打怪。要讓自己有‘奧特曼打小怪獸’的智慧和勇氣。”

與學生一起“茍日新，日日新”

“同學們，上節課我們學的是《蘇州園林》，一共十段。哪位同學來說說每一段的關鍵句？”12月22日12點50分，周群的語文課準時開始。

跟著老師的節奏，初二（1）班的學生們開始回顧課文內容、給課文分段，分小組開始制作《蘇州園林》的思維導圖。

12月22日，北京市前門外國語學校初二（1）班的語文課上，周群邊點評邊拿出手機記錄下學生們介紹自己制作的《蘇州園林》思維導圖的過程。圖/新京報攝影記者 李木易 

“下午這個點正是困的時候，如果還是單純的我說他們聽，教學效果也不好。”周群把這節課的重點放在了學生用思維導圖呈現文章上，“之前學《中國石拱橋》我帶著他們第一次開始用思維導圖，還可以。今天正好看看有沒有進步。”

在周群看來，思維導圖與做小報不同，更強調各元素之間的關系，學生們可以在畫思維導圖的過程中，了解作者的行文思路和說明文的寫作邏輯，進而為說明文寫作打下基礎，“而且小組還得討論之后再分工制作，每個同學都能參與進來。”

“老師，‘蘇’的繁體字怎么寫？”“老師，這段也要畫進來嗎？”……學生們在紙上寫寫畫畫的同時，周群也在各個小組間來回走動，隨時解答學生的疑惑，并不時拿出手機記錄下他們“創作”的畫面，“這些都是他們成長的記錄，回頭總結的時候用得上。”

12月22日，北京市前門外國語學校初二（1）班語文課上，周群在各個小組間來回走動，隨時解答學生的疑惑。圖/新京報攝影記者 李木易 

在課堂后半段，學生們走上講臺進行分享。黑板上滿滿當當地貼著8張思維導圖，有的上面還用彩筆畫出了自己眼中的蘇州園林。

“這畫畫得真好，我覺得值得我們鼓鼓掌。”周群告訴記者，自己在剛接手這個班時發現，學生在自我表達方面有所欠缺，“所以要給他們搭建各種展示交流的舞臺，提升他們的自信心。”

在點評環節，周群還做了細化調整，要求學生各小組派代表先自評，再邀請其他小組的同學點評，最后再談自己小組有什么打算，“和周一相比，第二次小組合作畫導圖，學生們有明顯進步。”

看似行云流水的課堂教學背后，是不斷的琢磨與改進。“前外的工作量比在景山多多了，用時間來衡量，大概是兩三倍。”對周群而言，雖然只是一個教學班，但備課量很大，因為學情不同，每天都會出現新情況、新問題，她每天都得琢磨對策，思考如何搭建學習支架，怎樣才能有實效。

與此同時，日常教學也并非總是一帆風順。周群在日記里復盤教學中出現的問題，提醒自己關注“放大”學情，切忌“想當然”。針對學生們出現的問題采取相應的解決辦法，也讓周群更深刻地領悟到，“不論什么樣的學情，只有把臺階搭到位，在實踐中反復演練，‘學會’才不至于落空。”

周群欣喜的是，她能察覺到學生在進步，而她自己也做到了“茍日新，日日新，又日新” ，“從某種程度上說，我對自己也有新的認識。”

做長線的教育，不以“過客”心態輪崗

12月23日下午2點40分，周群在微信朋友圈“如約”更新了“我的輪崗日記”。

每天進行教學反思，是周群一直堅持做的事。從8月25日輪崗至今，四個多月、120余天，周群幾乎每天都在微信朋友圈里分享短則幾百字、長則上千字的日記，至今已有十四萬字。

從8月25日北京市進行干部教師輪崗“官宣”至今，周群幾乎每天都在微信朋友圈里分享輪崗日記，至今已有十四萬字。圖/新京報攝影記者 李木易 

輪崗日記的內容并不局限于日常工作，周群有時也會分享和五個徒弟之間的交流、分享自己看到的書、閱讀的文章，也會給“娘家”北京景山學校的教學改革、課程升級支招。而在周群的朋友圈里，眾多關注教師輪崗、關注教育的人也會留言探討，這里儼然成了一個實時更新的線上“教育理念分享地”。

12月23日中午，北京市前門外國語學校語文教研組，周群利用午休時間與五名“徒弟”交流教學經驗。圖/新京報攝影記者 李木易 

而在前外的辦公室里，也有一本厚厚的棕色筆記本，里面粘貼著打印出來的周群所有輪崗日記截圖。“這些都是要留給學校（前外）的，方便所有教師隨時查看。”周群告訴記者，本子已經增加過好幾次活頁，第一本已經快合不上了，馬上要開啟第二本。

在當天的輪崗日記中，周群分享了對于在基礎教育戰略方向中，什么才是真正的“回歸課堂”的思考，“當前，基礎教育正在發生深刻變革。這個變革肉眼可見的是‘減負’，是抓‘作業’問題，實質上是什么？我以為，是我們的教育必須按照國家和民族長遠發展的需要培養人才，教與學方式必須發生變革。這與我們一線教師息息相關。”

作為一線教師，要堅持長期主義，要頭腦清醒，要“抗壓”，不能不作為也不能亂作為。“在我看來，在不該躺平的年紀躺平就是過，只吃老本、不思進取就是錯。”當天，周群再次強調了在前一日的輪崗日記中已經說過的話。

2022年新學期開學，北京又將有新的區加入教師輪崗試點。

對于輪崗教師，周群在日記中給支了不少招。在她看來，輪崗對教師的職業生涯而言，可謂大事。“雖然輪崗的教師很多，責任也不是我一個人擔，但我總提醒自己：說破大天，輪崗工作絕不能在我這里掉鏈子。這就好比江邊筑起的堤壩，不管風浪多大，都不能在我堅守的這一段出現潰堤。”

周群告誡自己，做長線的教育，不以“過客”心態輪崗，“從心里把輪崗學校當做自己的‘家’。要肯于交付真心，更要付出心血。”

在日記里，她曾記錄下這樣一段小插曲。

因為前門文化特色課程的設計，周群和前外教學副校長王繼云聊了很久，順便聊到了輪崗。

王繼云對周群說，“你剛輪崗的時候，確實以為你就是來走走形式呢。后來發現，你是真的在干。”

周群答道，“我們現在不僅是真干，還綁在一起整大事。”

話音未落，兩人開懷大笑。