近年來(lái),泰州市海陵區(qū)將教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措,以名師工作室為載體,不斷深化教師管理改革,優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制,讓名師工作室成為教師成長(zhǎng)的“百花園”、教育改革的“研究所”。
近年來(lái),泰州市海陵區(qū)將教師隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措,以名師工作室為載體,不斷深化教師管理改革,優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制,讓名師工作室成為教師成長(zhǎng)的“百花園”、教育改革的“研究所”。
明確導(dǎo)向,錨定“名優(yōu)培育”。引導(dǎo)全體學(xué)員以新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng),立足課堂教學(xué)實(shí)踐,發(fā)揮區(qū)域示范作用,將工作室打造成為海陵教育改革的創(chuàng)新策源地和實(shí)踐風(fēng)向標(biāo)。建設(shè)“海陵教育云資源庫(kù)”平臺(tái),構(gòu)建按學(xué)科門類、學(xué)段劃分和主題模塊劃分的數(shù)字化資源體系。推行跨工作室聯(lián)動(dòng)機(jī)制,鼓勵(lì)開展學(xué)科交叉、學(xué)段銜接研修活動(dòng)。探索“1+N輻射機(jī)制”,每個(gè)名師工作室定點(diǎn)幫扶1所學(xué)校,同時(shí)輻射帶動(dòng)N所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,定期開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。構(gòu)建“學(xué)科教研共同體”,以工作室為樞紐,統(tǒng)籌全區(qū)教育資源,系統(tǒng)推進(jìn)跨校聯(lián)合教研和集體備課活動(dòng)。
淬煉成色,追求“名符其實(shí)”。實(shí)行“雙導(dǎo)師責(zé)任制”,工作室領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo),校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任“督學(xué)導(dǎo)師”,保障研修活動(dòng)正常開展。領(lǐng)銜人發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,成員全員參與,做到共同研修、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。采用“理論研修—課堂實(shí)踐—反思改進(jìn)”螺旋上升模式,強(qiáng)化實(shí)踐效果導(dǎo)向。
科學(xué)評(píng)價(jià),涵養(yǎng)“名師生態(tài)”。構(gòu)建以師德為根本、能力為基礎(chǔ)、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師發(fā)展體系,既關(guān)注課堂教學(xué)效果,也重視科研課題、青年教師培養(yǎng)和校本課程開發(fā)等工作成效。引入學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等多元反饋機(jī)制,促進(jìn)教師在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。依托“名師成長(zhǎng)檔案”記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程,以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)媒體宣傳、案例推廣,將名師的教育成果轉(zhuǎn)化為海陵教育的共享資源。
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