正衡中學(xué)葉星星老師執(zhí)教《大一統(tǒng)的氣派與中華民族的象征》，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，依托尚學(xué)平臺，圍繞提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過情境引入、設(shè)計(jì)方案、材料解讀和實(shí)證、辯論、觀點(diǎn)升華等環(huán)節(jié)，由淺入深、層層深入，最終總結(jié)升華，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。

　　常州市第二十四中學(xué)劉瀟老師執(zhí)教《大河流域的文明曙光》，依托互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，聚焦歷史核心問題，把“時(shí)空觀念”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代歷史課堂中的突破點(diǎn)：教師在云平臺中提供由點(diǎn)到線，由線到網(wǎng)的縱橫變化規(guī)律的范式，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生搜索互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)歷史地圖、圖片和文字資料，解密四大文明古國在當(dāng)時(shí)所創(chuàng)造的輝煌，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成了“自助餐”。

徐　崢

常州市第二十四中學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

　徐崢作了《互聯(lián)網(wǎng)+初中歷史課堂教學(xué)項(xiàng)目范式研究》匯報(bào)，著重介紹了學(xué)校依托互聯(lián)技術(shù)，探索歷史教學(xué)范式的實(shí)踐之路。從2002年我校歷史組就開始使用香港《燦爛的中國文明》這一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，在歷史實(shí)踐中，教師基于學(xué)生自主建構(gòu)形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和感悟，在2016年參與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂范式研究重大項(xiàng)目，嘗試在大量課例總結(jié)提煉中建構(gòu)歷史教學(xué)新范式，積極探索學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下“時(shí)空架構(gòu)，歷史理解，獨(dú)立思想”新局面，更有效地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

陸衛(wèi)平

常州市第二中學(xué)老師

　歷史教學(xué)遇見互聯(lián)技術(shù)，作為一線教師，要努力去尋找“技術(shù)”與“歷史”的平衡點(diǎn)：學(xué)生和教師應(yīng)該在哪里？但永恒不變的是課堂上濃濃的歷史味，努力轉(zhuǎn)變的是教與學(xué)的方式。

戴曉娥

常州市教師發(fā)展中心副主任

　二十四中的課堂教學(xué)生態(tài)已經(jīng)有很大的變化，時(shí)空架構(gòu)、主題感知——閱讀交流、歷史理解——史觀科學(xué)、獨(dú)立思想的范式在課堂已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)積級地學(xué)習(xí)后對歷史史實(shí)的理解有了提升，并在對話辯論中不斷有了理性思考。希望歷史教師把這一好的范式和課逐漸成為常態(tài)，讓項(xiàng)目作為促進(jìn)學(xué)校、學(xué)科、教研組的發(fā)展機(jī)會。

姚麗娟

南京市弘光中學(xué)老師

　　以開設(shè)的三節(jié)公開課為例和我們互動(dòng)分享了智慧經(jīng)驗(yàn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容開放豐富，學(xué)習(xí)機(jī)會公平；（2）學(xué)習(xí)方式靈活交互，學(xué)習(xí)品質(zhì)提升；（3）學(xué)習(xí)評價(jià)多元智能，學(xué)習(xí)個(gè)性彰顯。