揚(yáng)州大學(xué)立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新構(gòu)建“理念引領(lǐng)—學(xué)科聚合—?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)”三維育人體系，將雙碳理念融入教育教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐與科研創(chuàng)新全過程，培養(yǎng)兼具綠色理念與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

堅(jiān)持“理念引領(lǐng)”，構(gòu)建浸潤式雙碳育人生態(tài)。學(xué)校以“大思政”格局為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新打造“三位一體”雙碳育人體系。在課程建設(shè)方面，構(gòu)建“通識(shí)+專業(yè)+實(shí)踐”三級(jí)課程體系，將“雙碳”目標(biāo)融入通識(shí)與專業(yè)課程。文化育人方面，打造“零碳校園”示范平臺(tái)，開展“青春‘碳’路”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中強(qiáng)化低碳意識(shí)。宣傳推廣方面，組建本碩博師生宣講團(tuán)，通過“雙碳小課堂”中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、闖關(guān)問答等互動(dòng)形式，以生動(dòng)活潑的方式深化學(xué)生對(duì)“雙碳”目標(biāo)的理解，推動(dòng)理念入腦入心。

堅(jiān)持“學(xué)科聚合”，打造協(xié)同式雙碳教學(xué)體系。學(xué)校打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“交叉融合、分層遞進(jìn)”的雙碳教學(xué)新范式。一方面，整合電氣工程、新能源科學(xué)與工程等學(xué)科資源，建成國際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)風(fēng)力發(fā)電、儲(chǔ)能技術(shù)等前沿課程；另一方面，推動(dòng)專業(yè)課程與雙碳目標(biāo)深度耦合，推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接。

堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，完善實(shí)戰(zhàn)型雙碳實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校以科教協(xié)同為抓手，推動(dòng)科研成果向育人資源轉(zhuǎn)化。平臺(tái)建設(shè)方面，與多家企業(yè)建立十余個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)科研實(shí)訓(xùn)環(huán)境。項(xiàng)目培育方面，一方面，依托大平臺(tái)、大項(xiàng)目建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)高層次雙碳人才；另一方面，創(chuàng)新“導(dǎo)師組+項(xiàng)目制”培養(yǎng)方式，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，通過“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練—項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”三階段培養(yǎng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。