常州大學高度重視學術學位研究生與專業學位研究生分類培養，科學規劃兩類學位教育發展，分類健全培養機制，加強培養制度建設，著力提升拔尖創新人才培養質量。

積極謀劃，分類規劃培養體系。貫徹落實《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》等文件精神，探索制定《常州大學研究生分類培養體系建設方案》，分類推進研究生培養模式改革，統籌構建學術學位和專業學位協調發展、各具特色的研究生分類培養體系。學術學位研究生的培養以提高創新能力為目標，突出科教融匯，強化知識學習力、科研創新力和學術競爭力的培養。專業學位研究生的培養以提升職業能力為導向，突出產教融合，強化知識遷移力、實踐創新力和職業勝任力的培養。

科學實施，分類構建培養模式。探索學術學位研究生培養的科教融匯協同育人模式。發揮國家重大科研項目、重大科研平臺在育人中的重要支撐作用，與企業、研究所等共建聯合培養機制，以跨學科、交叉融合、知識整合方式開展高層次人才培養。構建專業學位研究生培養的產教融合協同育人模式。大力推進研究生工作站與產業教授隊伍建設，推動研究生進入校外實踐基地、研究生工作站參與實踐，形成“人才—高校—產業”三鏈融合的專業學位研究生協同育人模式，不斷彰顯特色育人成效。聚焦研究生專業、創新、實踐、技術轉移四種能力培養，依托“創新聯合體”等產學研平臺，實行項目制培養方式，推動科研成果服務產業發展。依托江蘇省技術轉移（常州大學）研究院，激活技術轉移人才培養教育資源，推動產學研深度融合的教學組織模式變革和體制機制創新。

健全制度，保障分類培養質量。加強培養過程管理。制定系列文件，加強教學過程管理，推動分類培養工作走深走實。建設校院兩級研究生督導隊伍，加強培養過程的督導檢查，完善分類培養管理環節。制定卓越工程師培養制度。瞄準國家戰略布局和急需領域，完善工程專業學位布局，強化校企“共同招生、共同培養、共同選題、共享成果”和“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共四通”機制，保障新時代卓越工程師的培養質量。