費俊峰：

較早進行職業(yè)體驗活動，接觸職業(yè)可以減輕孩子對未來的迷茫感。 

      每個人在青少年時期都會有一個初步的職業(yè)生涯探索，進行自我認知的過程。“我是誰？”“我有什么有優(yōu)缺點？”“我未來要干什么？”伴隨諸如此類的問題，迷茫、無助的情緒也會出現(xiàn)，這是自然和正常的，它不奇怪，也很普遍。但是，家長、學校面對此類問題時處理方式往往是把問題往后拖，告訴孩子，“目前你的任務(wù)是學習，好好念書，這些問題等你上了大學自然會解決”。取而代之的是更多的課外輔導班，從表面上好像提高了孩子們的素質(zhì)教育，但其實他們的視野并沒有得到有效拓展。
??如果到了大學再開始這樣的生涯規(guī)劃和教育其實已經(jīng)算是亡羊補牢了。中學時期，尤其是高中，學校可以邀請一些不同職業(yè)的人跟學生分享職業(yè)、行業(yè)的實際情況，舉辦講座；在假期進行一些社會職業(yè)實踐。通過逐步了解，在高考之前就讓孩子們形成一個初步的自我認識、知道自己的興趣愛好、明確自己的理想行業(yè)，這對孩子的成長十分重要。

新華網(wǎng)：

從心理層面看，什么樣的孩子是心理健康的孩子呢？

費俊峰：

有理想、有目標、有動力。 

世界衛(wèi)生組織對心理健康有個標準；身體無疾病、心理無紛擾、有良好的社會適應(yīng)能力。這里不僅僅要求我們在身體、心理上健康，更要與社會其他人保持良好的交往。我們現(xiàn)在看到很多學生患有自我封閉、退縮、回避人權(quán)，社交等心理障礙，他們更多地沉溺在電子游戲、手機、社交媒體中，這其實是非常需要改變的部分。健康的人不僅有自我的認可，還需要有良好的與人交往的能力。

我們也通過開展心理健康課程對部分學生提供心理疏導，幫助他們逐步形成對自身、對外界的客觀認識。家長不應(yīng)該讓書本占據(jù)孩子的整個生活。孩子也需要交際，不要把孩子培養(yǎng)成一個“書呆子”。心中有理想、腦中有目標、做事有動力才是一個健康孩子應(yīng)該有的狀態(tài)。

新華網(wǎng)：

關(guān)于人才，您是如何定義的？ 

費俊峰：

      人才是基于不同的需要，它的界定不能一概而論。 

      關(guān)于人才的定義是基于不同的需要，它的界定不能一概而論。在不同的職業(yè)領(lǐng)域它所需要的人才素質(zhì)要求是不一樣的。每個不同的職業(yè)，都有不同的工作要求與特征，這個人才放在這個行業(yè)里可能會發(fā)光，但是放在別的行業(yè)里可能就被埋沒了。

??我們舉個簡單例子，有很多企業(yè)現(xiàn)在招聘的時候，他們往往選擇表現(xiàn)最好的，但有可能那個表現(xiàn)最好的光顧著展現(xiàn)自己，實際上并不是這個企業(yè)所需要的。企業(yè)很多崗位是需要有團隊合作能力、有良好溝通能力，能夠有效地推動團隊工作的員工，對于自我展示他可能是短板，但對于企業(yè)來說，他可能就是企業(yè)在尋求的人才。

新華網(wǎng)：

在九年制義務(wù)教育之后，學生會面臨好多選擇，有一個選擇就是上普通高中，還有一個選擇上職業(yè)教育高中。您對這兩個選擇有什么看法？或者說選擇職業(yè)高中是不是就在高中階段已經(jīng)明確了學生自己的人生規(guī)劃呢？ 

 費俊峰：

      成績好的上普高，成績差的上職高，這不是個常態(tài)。 

      在就業(yè)比較發(fā)達的國家，比如說德國，它有兩套教育體系，一種是教育部的，一種是勞動總局的，在初中以后就分流。所以成熟的國家是腦力勞動和體力勞動的收入差距沒有那么大，甚至體力勞動者比那種讀大學、讀碩士、博士的他的收入會更高。在國內(nèi)，而是成績好的學生上普高，成績差的上職高，我認為這個不是常態(tài)。

??優(yōu)秀的人，會有一個明確的自我認知，在初中畢業(yè)如果他確定了將來要做什么職業(yè)，他會有選擇地往這方面的職業(yè)教育靠攏，知道自己適合做什么，應(yīng)該走什么樣的教育之路。未來我們期望看到的不是博士文憑就能拿到高收入，而是職業(yè)教育的人跟讀普通高中的人一樣未來都有更好的發(fā)展，讓社會健康運轉(zhuǎn)起來。