近年來，揚州市職業大學聚焦區域高端裝備制造領域產教融合、校企合作機制創新，一體統籌學校高質量發展，實踐“雙鏈融合、育訓一體、研創互促”，不斷增強職業教育對區域產業建設的支持力和貢獻度。
    “雙鏈融合”，人才培養與產業需求無縫對接。學校圍繞區域制造業“數字化”發展需求，緊扣“制造+數字”人才培養要求。注重依托“課程實踐平臺、科技創新平臺、職業素養平臺”，圍繞“職業技能、專業技術、系統集成、創新創業”階梯式能力培養，緊扣“設計—制造—裝調—控制”等技術鏈，構建“設計模塊、制造模塊、裝調模塊、集成模塊”等模塊化課程體系，建立起“產教互通”教學管理的長效機制，構建了“四層四階三平臺”模塊化課程體系。
    “育訓一體”，拓展教學過程和生產過程。建立“雙場互融”教學模式的運行機制，組建“大師引領能教賽”結構化教師團隊。學校以“企業共性需求+校企合作開發”為驅動，結合企業生產場景開發教學場景，聯合區域頭部企業，校企共建“AI+智能制造”生產性實訓基地，打造產教融合集成育才平臺。建立“雙場互融”教學模式運行機制，實踐基于項目的校企“雙導師”教學形式，專兼教師協同育人。將平臺項目融入課程模塊，推行“學習場”與“工作場”雙向互融，實踐“情境設計—項目引領—分析問題—自主學習—解決問題—評價反饋”系統循環教學。
    “雙導師”制，提升學生實踐能力與創新思維。學校課堂“匠心”與“匠技”對接，依托產教融合集成平臺，建立一批大師工作室，將工匠大師引進校園傳授學生技藝。通過引進高層次技術技能人才，打造“大師引領、能教會賽”的結構化教學團隊，推動教師融入平臺、長駐企業，開展項目教學，將勞模精神和工匠精神融入課程、滲透教學。根植新技術、新方法、新工藝，打造“學創工坊”，開展“科研+育人”傳承行動、“項目+實踐”創新行動，通過高年級指導低年級的“階梯式導生制”形式，“多維度”引導學生開展創新實踐。