“勞動”亦“課程”

人的一生與勞動息息相關(guān)，愛勞動的生命才會更有溫度，勞動教育是創(chuàng)造幸福的教育。勞動教育應納入人才培養(yǎng)全過程，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

通中附校確立了“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞逸美、以勞創(chuàng)新”的勞動教育理念及多元勞動教育評價機制。學校從課程入手，構(gòu)建了以“綜合性勞動知識、勞動技能和勞動情感教育”為主要內(nèi)容的勞動實踐課程體系。學校堅持將勞動教育融入課程，融入生活。倡導學生主動承擔家務，讓勞動成為重要家庭作業(yè)。以社區(qū)為延伸，鼓勵學生為社區(qū)做貢獻，讓勞動服務生活。

勞動教育納入學校課程，一方面有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)；另一方面，也有利于磨煉學生的生活意志。

“小活”大“作為”

“我們開展勞動教育的最終目的，是讓孩子有感知幸福生活的能力。”學校將勞動教育滲透在日常教育教學活動中，開展了形式多樣、內(nèi)涵豐富的勞動教育。

   為了讓通中附校的每一個學生都“愛上勞動”，并“學會勞動”，學校針對學生的生理和心理特點，設置了不同的勞動崗位并進行了細化，明確了各個勞動崗位的具體責任，形成了“自己的事情自己做，他人的事情幫著做，集體的事情爭著做”的校園風尚。

   學校設有掃地、拖地、擦黑板等衛(wèi)生服務崗位，也有門窗水電、公物保管等設施維護崗位，還有教室生態(tài)瓶、“校園美容師”等環(huán)境管理崗位。學校以班級為單位，在芳華園、德馨園、青藍園等設置“責任田”，引導學生精心呵護花草樹木，保持環(huán)境整潔美觀。每位學生至少選擇一個崗位，以個人或小組的方式來設計崗位名稱、明確崗位職責和勞動流程，每個崗位都有職責宣言。學校定期對班級及個人進行考核評比，并納入學生綜合素質(zhì)考評范疇。

   細化崗位、明確責任、定時定點勞動和定期檢查評比，增強了學生的勞動意識，培養(yǎng)了學生良好的勞動習慣。在勞動中，學生不僅掌握了勞動的知識與技能，更重要的是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提升了創(chuàng)新思維力。

“動手”即“素養(yǎng)”

   家里能“動手”才是檢驗勞動教育成果的關(guān)鍵。只有常態(tài)的勞動，才是真正的素養(yǎng)。學校在綜合實踐課程中開設了“今天我當家”專題活動，全體學生都積極參與，分別在家里做起當家能手。在家長的幫助和指導下，同學們學習烹飪菜肴、打掃衛(wèi)生、整理房間、美化家庭。通過真真正正的“動手”，同學們更直觀地體驗了生活，在親自動手的實踐中感悟到父母為家付出的不易。與此同時，也增進了家長與孩子間的親情。

   學校還開展了“志愿花開 愛在社區(qū)”活動。部分學生走進新開街道源興社區(qū)，有的清理樓道小廣告，有的清理綠化帶，有的擦洗宣傳欄，還有的進行了垃圾分類的宣傳，并協(xié)助社區(qū)居民進行了垃圾分類的實踐。通過參加這樣的活動，學生真實地體驗了勞動的“苦”與“樂”，一定程度上提升了綜合素養(yǎng)。

  藍壽軍校長說：勞動教育是一切教育的基礎。學校積極進行勞動教育探索，不是簡單的技能習得，也不是純粹的豐富體驗，而是要讓學生在勞動體驗、實踐中，認識自我，了解社會，承擔責任，學會生存。我們努力讓“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造勞動”成為師生共同的價值遵循！