齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 白應嬋 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山東省曹縣第一中學教師 趙國靜

在教育的漫漫長河中揚帆前行時，李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》恰似一座明亮的燈塔，驅散了我在班主任工作中的迷霧。書中，李鎮(zhèn)西老師以深厚的教育熱忱為筆，以豐富的實踐經(jīng)驗為墨，詳盡勾勒出教育觀、教師觀、學生觀、家長觀的清晰輪廓，同時對班級管理、學生思想工作、心理健康教育等重要板塊進行了深入剖析。這些真知灼見，結合我在高中的帶班經(jīng)歷，讓我產(chǎn)生了更為深刻且獨特的感悟。

青春迷航：成長蛻變的關鍵渡口

高中三年，是少年邁向成年的關鍵過渡期，也是學生身心劇烈震蕩的“風暴眼”。

在生理層面，他們的身體已趨近成年人的形態(tài)，身高與體型的變化讓他們開始以成年人的姿態(tài)審視世界；然而在心理層面，自我意識的覺醒如同破土而出的春筍，伴隨著對獨立與自由的強烈渴望，他們對傳統(tǒng)權威不再盲從，甚至在某些時刻表現(xiàn)出尖銳的對抗情緒。這種心理與生理發(fā)展的不同步，使得他們在人際交往、情緒管理等方面頻頻陷入迷茫。

與此同時，高中課程體系的深度與廣度呈指數(shù)級增長。數(shù)學的函數(shù)與幾何、物理的力學與電磁學、化學的物質結構與反應原理，每一門學科都像陡峭的山峰等待攀登；歷史的時空脈絡、政治的理論體系、地理的復雜規(guī)律，又如同深邃的海洋等待探索。

面對如此龐大的知識體系，不少學生即便日夜苦讀，仍在考試失利后陷入自我懷疑，成績的劇烈波動更讓他們的心理防線搖搖欲墜。這種身心發(fā)展的失衡與學業(yè)壓力的疊加，構成了高中階段獨特的教育困境，也對高中班主任的育人能力提出了極高要求。

以愛為帆，駛入學生心靈港灣

李鎮(zhèn)西老師在書中反復強調，愛心是教育最堅實的基石，沒有愛的教育，就如同無源之水、無本之木。這種愛不是浮于表面的噓寒問暖，而是深入學生生活與心靈的細致關懷。這一理念在高中的班級管理中，展現(xiàn)出了強大的生命力。

班上有個叫小雨的同學，原本開朗活潑的他，在高一下學期開學沒多久，就變得沉默寡言，課堂上眼神渙散，作業(yè)也時常敷衍了事。察覺到他的異樣后，我并沒有急于批評，而是在一個陽光明媚的午后，邀他在操場邊的長椅上談心。

起初，小雨只是低著頭，用腳尖不停地踢著地上的石子，寥寥回應我的詢問。但隨著我耐心傾聽、溫柔引導，他終于紅著眼眶，傾訴了家庭的變故——父母因工作矛盾爭吵不斷，甚至提到了離婚，這讓他整日憂心忡忡，根本無法安心學習。此后，我不僅在課間主動關心他的生活情況，還經(jīng)常分享一些勵志故事舒緩他的情緒；在學習上，根據(jù)他的薄弱環(huán)節(jié)，利用午休時間為他進行針對性輔導。

漸漸地，小雨眼中重新有了光彩，成績也穩(wěn)步回升。

這段經(jīng)歷讓我深刻領悟到，只有以愛為舟，才能駛入學生的心靈港灣，幫助他們驅散陰霾，重新?lián)肀ш柟狻Ｕ缋铈?zhèn)西老師所言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。” 在高中這個特殊階段，學生們在成長的道路上跌跌撞撞，更需要班主任用溫暖的愛為他們照亮前行的路。

民主掌舵，激活班級活力

班級管理方面，李鎮(zhèn)西老師提出的民主與科學管理方法，堪稱打開學生自主管理大門的金鑰匙。他主張將班級的主動權交還給學生，讓班級真正成為學生自己的家園。這一理念與高中生渴望展現(xiàn)自我、實現(xiàn)獨立的心理需求完美契合。

在我的班級里，班干部選舉采用“毛遂自薦+民主投票”的方式進行。競選當天，教室氣氛熱烈非凡，同學們紛紛走上講臺，自信地闡述自己的管理理念與服務承諾。最終，學習成績優(yōu)異且熱心助人的小林當選班長，擅長組織活動的小志成為文藝委員，大家對選舉結果心服口服。

在制定班級規(guī)章制度時，我組織學生開展了一場別開生面的 “班級公約研討會”。同學們圍坐在一起，各抒己見，從課堂紀律到作業(yè)要求，從衛(wèi)生值日到課外活動，經(jīng)過激烈的討論與投票表決，一份凝聚著全班智慧的班級公約誕生了。其中，在班級衛(wèi)生管理方面，我們創(chuàng)新采用 “衛(wèi)生責任承包制”，每個小組認領一塊班級區(qū)域，自行安排值日人員與清潔時間，并制定了詳細的評分細則。這種自主管理模式極大地激發(fā)了學生的責任感，以往衛(wèi)生打掃敷衍了事的現(xiàn)象消失不見，取而代之的是窗明幾凈的教室環(huán)境和學生們積極參與班級事務的熱情。

民主管理讓班級煥發(fā)出勃勃生機，也讓學生在實踐中學會了自我約束與自我管理，正如李鎮(zhèn)西老師所說：“民主教育是一種把學生當作平等的人，尊重學生的權利、尊嚴、人格的教育。”

因材施教，點亮個性星光

隨著高中課程難度的加碼，“成績分化”如同一場不可避免的風暴，席卷了整個班級。有些學生在知識的海洋中如魚得水，而部分基礎薄弱的學生則陷入了迷茫與焦慮。李鎮(zhèn)西老師在書中指出，關注學生的個體差異，因材施教，是幫助每一位學生成長的關鍵。

小浩就是其中典型的例子。他對語文和英語有著濃厚的興趣，作文常常妙筆生花，英語演講也繪聲繪色，但面對數(shù)學和物理，卻仿佛置身于迷霧之中，復雜的公式和抽象的概念讓他望而生畏，成績也一落千丈。為了幫助小浩，我與數(shù)學、物理老師組成 “幫扶小組”，共同分析他的學習情況，為他量身定制了學習計劃。課間數(shù)學老師會用生動形象的生活實例為他講解知識點，物理老師則帶著他動手做實驗，將抽象的理論具象化。我還鼓勵他發(fā)揮文科優(yōu)勢，嘗試用文字總結數(shù)理學習中的心得與困惑。

漸漸地，小浩不再對數(shù)理學科望而卻步，在一次物理考試中，他出色的表現(xiàn)贏得了全班的掌聲，臉上也綻放出久違的自信笑容。這讓我明白，每個學生都是獨一無二的星辰，班主任的職責就是發(fā)現(xiàn)他們的光芒，幫助他們找到適合自己的成長軌跡。

反思為鏡，照見成長之路

李鎮(zhèn)西老師對教育反思的重視，也為我打開了一扇自我提升的大門。他在書中的每一次反思，都像是與讀者的一次深刻對話，讓人在共鳴中不斷審視自己的教育行為。在班級活動組織中，我就經(jīng)歷了一次深刻的反思。

在籌備“學科知識競賽”活動時，我急于求成，沒有充分考慮各小組的準備情況和展示時間。活動當天，現(xiàn)場節(jié)奏混亂，部分小組因時間緊張無法完整展示，學生們的積極性受到打擊，原本期待的熱鬧氛圍變得有些沉悶。活動結束后，我徹夜難眠，反復復盤整個過程，意識到自己在活動策劃時缺乏對細節(jié)的把控，沒有給予學生足夠的指導與支持。于是，我重新梳理活動流程，制定了詳細的時間分配表，并提前組織各小組進行模擬展示。

在后續(xù)的 “校園文化藝術節(jié)” 活動中，我充分吸取教訓，從活動主題的確定到節(jié)目編排，都與學生們深入溝通，最終活動取得了圓滿成功，學生們在舞臺上盡情展現(xiàn)才華，臉上洋溢著自豪的笑容。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“反思是教師成長的必由之路。”每一次反思，都是一次自我革新，讓我在班主任工作中不斷進步。

合上《做最好的班主任》，李鎮(zhèn)西老師的教育智慧已深深鐫刻在我的心中。在今后的班主任工作中，我將以愛為帆，以民主科學為舵，以因材施教為槳，在教育的海洋中穩(wěn)步前行。同時，我也會將反思融入日常工作，在總結中成長，在實踐中提升。我堅信，只要懷揣教育初心，不斷探索前行，終能成為學生成長道路上的優(yōu)秀引路人，讓每一位學生都能綻放屬于自己的精彩。