齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣五臺山路小學教師 林照靜

在浩瀚星空中，每一顆星星都有屬于自己的光芒，在教育的天地里，每一名學生都是蘊含著無限潛能的獨一無二的個體。而那些被貼上“問題生”標簽的孩子，更像是被烏云暫時遮蔽的星辰，他們渴望被看見、被理解，期待著綻放光彩的那一刻。

 剛進入班級的小凱，上課注意力難以集中，不認真聽講，作業字跡潦草，敷衍了事。甚至直接打瞌睡，任憑怎么提醒都難以打起精神……這讓我既無奈又焦急，卻一時找不到幫助他的合適方法。

一場“圓規盒風波”，讓我開始重新審視這個孩子。那天，小凱的圓規盒被同學小豪碰落摔壞，一地碎片。當我趕到時，看到的不是一個“惹事”的孩子，而是一個渾身發抖眼神里充滿委屈的少年。我蹲下身問道：“這個盒子對你很重要吧？”他的眼淚突然奔涌而下，泣不成聲地說：“這是……爸爸離婚前……給我買的……最后一件禮物……”那一刻，我忽然讀懂了他“與眾不同”的舉動——那些看似調皮的行為，也許不過是一個孩子在安全感缺失時的笨拙表達。

我輕輕握住他的手說：“如果小豪最珍貴的東西不小心被弄壞了，他也一定會很難過，相信小豪不是故意的。”小豪頻頻點頭。他沉默許久，撿起碎片說：“老師，等小豪道歉后，我想試試把它修好?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。每個孩子都是一個完整的世界。”這次經歷讓我深刻意識到，教育的智慧，首先應當是彎下腰來，用共情融化堅冰。

從那以后，我改變了對小凱的教育方式，與其糾結于他的缺點，不如聚焦他身上的閃光點，用愛和耐心去溫暖、引導他。他總能敏銳發現教室角落的凌亂，主動整理歪倒的掃帚，甚至能把圖書角的繪本按大小排列得整整齊齊。

在課堂上，我有意識多提問小凱，即便回答不準確也給予鼓勵。課后主動與他聊天，了解興趣愛好和生活情況。發現他很有想象力后，鼓勵他參與班級文化墻設計。當他得到展示和稱贊時，臉上洋溢出自豪的笑容。

家訪活動中，我進一步了解到他父母離異后，母親忙于經營小店，陪伴時間有限。“他在家總愛幫我擦桌子、整理貨架，說勞動能讓心情變好?！蹦赣H的話讓我鼻尖發酸?！昂⒆有枰模歉惺艿阶约涸诟改感闹械姆至??！贝撕?，我定期與家長分享小凱的進步，“今天，他主動幫老師收拾講桌”“今天，他主動幫助同學們搬運圖書”……媽媽開始陪他完成作業，周末帶他參加戶外活動，小凱也每天與媽媽交流學校趣事，他在家中和學校的表現都有了明顯改善。

在一次勞動中，學校要求清洗班級的垃圾桶，小凱主動站出來。那天，他不怕臟累，將垃圾桶清洗得干干凈凈。我當即在班里表揚他，還獎勵了棒棒糖。那個總愛低著頭的男孩，第一次挺直了腰板。

從那以后，他成了班級的“小管家”，主動給綠植澆水施肥，定期檢查衛生工具的損耗，甚至發起“舊物改造”活動，把廢棄紙箱做成圖書收納箱。這些看似微小的進步，漸漸化作他成長的底氣——課堂上，他開始主動記錄筆記，作業本上的字跡也變得工整很多。數學課時，他不再畏懼回答問題，而是搶先舉手回答。   

教育是一場漫長的對話，當我們把“改造”的目光轉向“發現”，用信任代替糾正，每個孩子才能找到屬于自己的成長節奏。小凱的變化不是“后進生的逆襲”，而是一個生命在愛的滋養中，自然舒展枝葉、擁抱陽光的過程。

回望過去，我愈發懂得，教師的使命不是雕刻完美的作品，而是努力成為一粒點亮星辰的火種，讓每個孩子在屬于自己的天空里綻放獨特的光芒，用愛讓每一顆“星星”在溫暖的注視中，成為最好的自己。