齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣雙堠鎮初級中學教師  彭玉娟

再次重溫《好老師讀心術》，書中的內容猶如一場啟迪心靈的智慧之旅，為我在教育領域的探索點亮了一盞明燈。這段閱讀經歷，讓我對學生心理有了更為深刻的洞察，也收獲了許多實用且具啟發性的教育方法。

此次重溫的部分聚焦于學生的人際心理與自我心理。在人際心理方面，一個個生動案例展現出學生在人際交往中遇到的困擾：友誼的小船說翻就翻、小團體的孤立排擠、與老師和家長溝通的重重障礙。這些情節，不禁讓我回想起自己學生時代的經歷，那時的我，也在人際交往中摸爬滾打，有過歡笑，也有過淚水與迷茫。如今身為教育者，看到學生們在同樣的人際迷宮中徘徊，更覺責任重大。

其中一個關于同桌間矛盾的案例給我留下了深刻印象。兩名原本親密無間的同桌，因一次小誤會產生隔閡，互不理睬，學習狀態也一落千丈。在馬志國老師的分析與指導下，我認識到，學生在處理人際關系時往往缺乏經驗與技巧，容易受情緒左右。作為老師，不能僅僅簡單地充當和事佬，更要引導他們學會換位思考，理解他人的感受，掌握有效的溝通方法。就像書中所說，“溝通是打開心靈之門的鑰匙，而理解則是鑰匙上的齒痕”，只有教會學生如何正確溝通與理解，才能幫助他們化解矛盾，重建和諧的人際關系。

自我心理部分的內容同樣發人深省。這部分探討了學生的自卑、自負、自我認同危機等問題。在這個階段，學生們正處于自我認知的關鍵時期，對自己的評價容易受到外界因素的影響。一個成績優異的學生，可能因為一次考試失利而陷入自我懷疑，變得自卑怯懦；而有些學生則可能因為過度自負，聽不進他人的建議，從而在成長的道路上摔跟頭。

我不禁反思自己在教學過程中，是否真正關注到了每一個學生的自我心理狀態。書中提到，老師要善于發現學生的閃光點，及時給予肯定與鼓勵，幫助他們建立積極的自我認同。這讓我想起班上的一位同學，他性格內向，課堂上從不主動發言，總覺得自己不如別人。此后，我開始留意他的優點，在一次作業批改中，我發現他的解題思路獨特，便在課堂上大力表揚了他。那一刻，我看到他眼中閃過一絲驚喜與自信。從那以后，他逐漸變得開朗起來，學習也更有勁頭了。

從這部分內容中，我深刻認識到，教育絕非僅僅是知識的傳授，更是心靈的呵護與滋養。我們不僅要關注學生的學習成績，更要深入他們的內心世界，理解他們的情感需求，幫助他們解決人際交往和自我認知中的困惑。只有這樣，才能真正培養出身心健康、全面發展的學生。

閱讀《好老師讀心術》的過程，就像是與一位智慧的長者對話，他用一個個鮮活的案例，為我揭示了學生心理的奧秘，也為我的教育工作提供了切實可行的指導。在未來的教育生涯中，我將帶著這份對學生心理的理解與尊重，用心去傾聽他們的心聲，用愛去化解他們的煩惱，努力成為一名真正懂學生心的好老師 ，陪伴他們在成長的道路上綻放屬于自己的光芒。