中華傳統美育文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，對培育職校學生的文化認同和文化自信有著不可替代的價值，將其有效融入職業院校思想政治理論課，構建美“力”動人的“美育+思政”教學模式，對于培養德智體美勞全面發展的時代新人具有重要意義。

挖掘傳統美育文化內涵

讓思政課“美”起來

通過挖掘中華優秀傳統美育文化的豐富內涵和表現形式，融入思政課讓其“美”起來，能夠塑造職校學生心靈，提升審美志趣。

一是融入傳統美育文化精神內涵，讓思政課教學內容美。比如在人生觀教育中融入人性之美，利用古代先賢在追求完美人格時孜孜不倦的奮斗精神，引導學生樹立積極向上的人生追求；在法治教育中融入和諧之美，引導學生從“我美”到“共美”認知升華，實現自我、社交和倫理的和諧統一。

二是借鑒傳統美育文化表現形式，讓思政課教學方法美。一方面，選取具有思政意義的傳統書法、音樂作品等進行賞析，引導學生思考和討論其中所傳遞的情感和價值，實現禮樂的教化凈化作用。另一方面，設置創作環節，鼓勵學生通過書法、舞蹈等形式進行創作，以美化人，使傳統美育煥發新的生命力。

激活傳統美育文化資源

讓思政課有“力量”

激活中華優秀傳統美育文化藝術資源，提升思政課引領力和說服力，讓思政課更有“力量”，能夠激發職校學生的活力，以美固元。

一是在美育傳承中提升思政課引領力。通過將傳統美育文化中的經典故事、藝術作品、道德規范等融入思政課教學，能夠為學生提供更加生動、具體的學習素材，幫助其更好地理解思政課的理論知識，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，樹立良好的社會風氣和審美趣味。

二是在美育浸染中增強思政課親和力。思政課不但要有理有據、有滋有味，還要以科學的道理說服人、以高尚的人格感染人。傳統美育文化元素中，歷史杰出人物的偉大人格、中國古典建筑的厚重莊嚴以及文化遺跡的博大浩瀚等都能激發學生的情感共鳴，增強思政課的親和力。

開展多元審美實踐活動

讓思政課“動”起來

開展豐富多彩且底蘊深厚的美育實踐活動，并與思政課深度融合讓其“動”起來，是新時代高質量思政課的建設之需。

一是數字化賦能思政課與傳統美育融通互動。可以利用VR、AR等技術，打造沉浸式、互動性強的學習體驗，提升思政課的育人效果。一方面，開發數字化傳統美育資源庫，包括文字、圖像、音頻、視頻等，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來。另一方面，構建數字化體驗場景，開發云展覽、數字文博、虛擬演出等創新形式，打造學生喜聞樂見的美育體驗活動，實現主題德育化、形式美育化。

二是美育實踐驅動思政課與第二課堂聯動。通過美育實踐實現思政課與第二課堂聯動，提升思政課吸引力。一方面，依托主題團日、勞動體驗課、技能匯報等第二課堂綜合實踐活動，增設傳統美育文化主題，讓學生在手腦并用中提升美育意識和素養；另一方面，拓寬思政課實踐育人的空間與陣地，將傳統禮儀、詩歌書畫等融入社會實踐，引導學生積極參加社會活動、暑期“三下鄉”社會實踐等，實現知行合一，提升思政素養。

弘揚傳統美育文化精神

賦能時代新人培育

大力弘揚中華優秀傳統美育文化精神，將創造性轉化和創新性發展的最新成果融入思政課，有助于引導職校學生完善人格修養、提升審美情趣、涵養家國情懷。

一是樹立學科融合理念，構建“大思政課”育人格局。一方面，職業院校應加強頂層設計，統籌推進思想政治教育學科體系建設，依據國家政策制定立足實際又突出特色的校本方案，通過“一校一策”打造“一校一品”。另一方面，可以整合校內外實地資源和線上線下網絡資源，優化內容供給；創新教學方法，開展多元審美實踐活動，推動思政“金課”建設；加強跨學科素養培訓，打造具備跨學科教學能力的思政師資隊伍，以“美育”小支點構建“大思政課”育人格局。

二是完善課程評價體系，突出傳統美育文化地位。一方面，推廣“美育大思政課”評價模式，鼓勵教師打造諸如“行走的思政課”“博物美展課堂”等“大思政課”，引導學生參加美育文化節或藝術展覽，展示自己的學習成果。另一方面，結合傳統美育文化特點，制定涵蓋教學內容、教學方法、學生參與度、情感體驗等多維度的評價指標，并引入學生、同行、專家等多主體評價，形成全面、客觀的評價體系。同時，利用信息化手段對教學全過程實施動態監測，如課堂表現、實踐項目、藝術作品展示等，全面評估學生的審美素養。

（作者:桂百安,單位系湖南科技職業學院，本文系湖南省教育科學“十四五”規劃課題“中華傳統美育文化融入高職思政課教學研究”[XJK23CDY012]成果）

《中國教育報》2025年03月18日 第06版