齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)聯(lián)合推出《教師悅讀成長計(jì)劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的良好風(fēng)貌。該欄目向山東大中小學(xué)及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優(yōu)在齊魯壹點(diǎn)客戶端《青年說》新聞專欄發(fā)布。

文｜臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級中學(xué)教師 聶瑞雪

在教育的海洋中，每一位教師都是肩負(fù)重任的擺渡人，引領(lǐng)著學(xué)生們從懵懂的此岸駛向知識與智慧的彼岸。在這條充滿挑戰(zhàn)與希望的航程中，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》猶如一座明亮的燈塔，照亮了我們的前行之路，為我們提供了寶貴的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓我們更加明晰如何成為一名智慧的擺渡人，幫助學(xué)生順利抵達(dá)成長的彼岸。

渡己：修養(yǎng)身心，提升智慧

在教育的長河中，教師唯有先渡己，才能更好地渡人。

首先，教師要時(shí)刻關(guān)注自身的身心健康。擁有健康的身心，才能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。蘇姆林斯基說：“對于教師而言，還有比感覺自己充滿智慧、思想，可是身體卻無能為力更最悲慘的事。”教師的工作往往面臨著諸多壓力，繁重的教學(xué)任務(wù)、復(fù)雜的學(xué)生問題和家長的殷切期望等，這些都可能讓教師身心疲憊。而蘇霍姆林斯基就為我們提供了許多修養(yǎng)身心行之有效的方法。學(xué)會排解情緒至關(guān)重要，教師要學(xué)會放松因克制興奮和憤怒而緊繃的“彈簧”。可以培養(yǎng)自己的興趣愛好，比如我自己就喜歡寫日記，在一字一句宣泄情緒的過程中，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)寧靜的世界，所有的壓力都煙消云散；也可以參與戶外運(yùn)動，像跑步、登山、旅游等，在揮灑汗水的同時(shí)忘卻煩惱，調(diào)整狀態(tài)。擁有幽默感也是保持身心健康的良方，幽默能讓我們以輕松的心態(tài)面對工作中的困難和挑戰(zhàn)，緩解緊張的氛圍，還能拉近與學(xué)生之間的距離。此外，合理利用休息時(shí)間也不容忽視。在休息時(shí)，要徹底放下工作的負(fù)擔(dān)，盡情享受生活的美好，陪伴家人、朋友，給自己的身心充電，以便以飽滿的精神狀態(tài)投入到新的工作中。

其次，教師還需擁有無窮的智力財(cái)富。教師就像一位辛勤的園丁，要為學(xué)生提供一片肥沃的土地，讓他們在這片土地上撒播下知識的種子，燃燒起鮮活的求知的火苗，使知識的種子茁壯成長為強(qiáng)大的思想幼芽。這就要求教師要有強(qiáng)烈的求知欲，不斷閱讀各類書籍，孜孜不倦地?cái)U(kuò)充自己的知識儲備。閱讀不僅能拓寬教師的視野，還能讓教師接觸到先進(jìn)的教育理念和方法，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。教師要把學(xué)生帶到知識的源泉中去，引導(dǎo)他們主動探索，促使學(xué)生從知識的涓涓細(xì)流逐漸流向廣闊的大海。只有教師自身不斷成長，提升智慧，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

渡心：關(guān)注思想，滋養(yǎng)心靈

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的職業(yè)本質(zhì)上是一項(xiàng)研究人的科學(xué)，需要不斷深入人的復(fù)雜的精神世界。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著各自獨(dú)特的思想、情感和內(nèi)心世界。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上新的東西，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和變化都感到驚奇，并用心去觀察學(xué)生的成長過程。教育人首先要走進(jìn)他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)并感知他的個(gè)人世界。教師要努力爭取孩子的思想和心靈，讓他們在教育的過程中感受到關(guān)愛和尊重。

要保持熱忱。要成為一名優(yōu)秀的教育者，就必須學(xué)好“熱忱”這節(jié)課。熱忱能讓教師在面對學(xué)生時(shí)充滿耐心和愛心，也能始終保持積極的態(tài)度。記得我剛接手一個(gè)班級時(shí)，有個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上從不主動發(fā)言。我并沒有放棄他，而是在課堂上經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神看他，課后主動找他聊天，了解他的興趣愛好。在我的熱忱感染下，他逐漸變得開朗起來，課堂上也開始積極參與互動。

要保持善意。教師應(yīng)該用溫柔、善良的眼光來看待孩子的精神世界，因?yàn)樯埔饽軇?chuàng)造奇跡。有一次，班上有個(gè)學(xué)生不小心打破了教室的玻璃，他滿臉愧疚地來找我承認(rèn)錯(cuò)誤。我沒有批評指責(zé)他，而是先關(guān)心他有沒有受傷，然后和他一起分析原因，引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。從那以后，這個(gè)學(xué)生變得更加懂事，學(xué)習(xí)也更加努力了。這種善意讓學(xué)生感受到了我的關(guān)愛，也建立起了良好的師生關(guān)系，為他的成長營造了一個(gè)溫暖、和諧的環(huán)境。

要保持寬容。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度“背起自己的十字架”，理解和感受孩子產(chǎn)生過錯(cuò)的最細(xì)微的動機(jī)和目的。每個(gè)孩子都會犯錯(cuò)，這是他們成長過程中不可避免的一部分。教師要明白，學(xué)生的錯(cuò)誤往往是他們學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。有個(gè)學(xué)生經(jīng)常拖欠作業(yè)，我沒有立刻批評他，而是私下和他溝通，了解到他是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聦W(xué)習(xí)時(shí)間不夠。我給予他足夠的時(shí)間和空間去調(diào)整，用寬容的心態(tài)引導(dǎo)他合理安排時(shí)間，后來他逐漸改掉了拖欠作業(yè)的毛病。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要給予他們足夠的時(shí)間和空間去反思和改正，用寬容的心態(tài)去引導(dǎo)他們走向正確的道路。

要持有樂觀主義。拯救學(xué)生良知和人性的，是具有魔力的小提琴和指揮棒——樂觀主義。樂觀主義是教育者和被教育者的創(chuàng)造力、神經(jīng)力量和健康的不竭源泉。教師的樂觀態(tài)度能傳遞給學(xué)生，讓他們在面對困難和挫折時(shí)保持積極向上的心態(tài)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。我始終以樂觀的態(tài)度面對工作和生活，這種態(tài)度也感染了我的學(xué)生，他們面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，都能積極樂觀地面對。

渡人：因材施教，助力成長

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧在于挖掘每個(gè)孩子的力量和潛能。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。教師不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在我的班級里，有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績非常好，但語文成績相對薄弱。我根據(jù)他的情況，為他制定了個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，推薦適合他閱讀的書籍，定期和他交流閱讀心得。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的語文成績有了明顯提高。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)心和幫助，耐心地輔導(dǎo)他們，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績。

教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和特長，積極為他們搭建展示和發(fā)展的平臺，創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會。有的學(xué)生擅長表演，課本劇活動就是他們大展身手的廣闊舞臺；有的學(xué)生熱愛唱歌，元旦晚會就有展自我風(fēng)采的一席之地；有的學(xué)生擅長跑步，運(yùn)動會可以盡情釋放青春的激情；有的學(xué)生鐘情繪畫，黑板報(bào)、繪畫比賽成為他們展現(xiàn)才華的陣地。通過因材施教，我讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會在自己擅長的領(lǐng)域綻放光彩，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的熱情和活力，讓他們朝著實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的道路不斷邁進(jìn)。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》為我們指明了成為智慧擺渡人的方向。作為教師，我們要不斷渡己，提升自己的智慧和素養(yǎng)；要用心渡心，關(guān)注學(xué)生的思想和心靈；要因材施教，助力學(xué)生的成長。讓我們在教育的海洋中，揚(yáng)起智慧的風(fēng)帆，做一名優(yōu)秀的擺渡人，引領(lǐng)學(xué)生駛向美好的未來。