齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文/山東省沂南縣界湖街道中心幼兒園教師  趙麗

寒假作為學期之間的過渡期，不僅是身心休憩的“驛站”，也是實現自我成長和沉淀的重要契機。為助力教師在反思中提升，在實踐中成長，我們幼兒園在放假前開啟了“假期共讀充電模式”，本次我們共同選定的書目是華東師范大學出版社出版的《看見孩子》。

《看見孩子》這本書，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，也讓我對“看見孩子”有了更深刻的理解。具體內容包括“研究對話”“問題研討”“相信兒童”“反思筆記”“發現世界”“家庭實踐”等六個板塊。書中強調，教育不是灌輸，而是喚醒；不是塑造，而是陪伴。每個孩子都是獨一無二的個體，擁有自己的思想、情感和需求。作為教師，我們要做的不是用統一的標尺去衡量他們，而是用心去觀察、傾聽、理解，看見每個孩子的獨特之處，并給予他們充分的尊重和支持。

工作至今已有13年有余，自2018年自主游戲在臨沂落地生根，我親眼見證了幼教事業的蓬勃發展，見證了來自身邊同仁們教師觀與兒童觀的轉變。13年間，我從一個初出茅廬的幼教“小白”，逐漸成長為一名經驗豐富的幼兒園骨干老師，也深刻體會到“看見孩子”對于日常保教工作的重要性。

看見孩子：理念的覺醒之路

記得剛入職時，我帶著滿腔熱情投入到幼教工作中，卻常常被“教什么”“怎么教”“怎樣制定目標”所困擾。那時的我，貌似更多關注的是教學計劃和目標的完成度，是孩子們是否按照預設的目標完成了學習任務。直到接觸自主游戲，理解了自主游戲的理念，我才開始真正思考教育的本質到底是什么。

在實踐自主游戲的過程中，我慢慢學會了蹲下身來，用平視的目光觀察孩子。我驚喜地發現，當真正放手，給予孩子充分的自主權時，他們展現出的創造力遠遠超出了我的想象。一個簡單的積木，在孩子手中可以變成城堡、輪船、大炮；一場自發的角色扮演游戲，蘊含著孩子們對世界和周圍事物的認知和理解。這些發現讓我明白：每個孩子都是獨特的個體，都有著內在獨特的發展節奏和不一樣的學習方式。

這種觀念的轉變也影響著我的教育教學實踐。我不再急于給孩子們的“十萬個為什么”出一個標準答案，而是學會帶著好奇認真傾聽孩子的想法；不再執著于預設的目標，而是跟隨孩子的興趣生成課程。這種轉變，讓我收獲了意想不到的驚喜：孩子們變得更主動、更投入、更喜歡幼兒園了。

專業成長：從看見到支持

因為看見了孩子成長中的力量，所以我時不時會停下來思考：對于孩子，只憑著心中的愛和熱情是遠遠不夠的。我深知，要更好地看見孩子、理解孩子、支持孩子，就需要不斷提升自己的專業素養。我積極參加各類市縣組織的培訓學習與教研活動，同時利用碎片化的時間閱讀適合自己的專業書籍，努力將理論知識運用到實踐中。這些學習不僅豐富了我的理論知識，更重要的是幫助我建立起了科學的兒童觀和教育觀。

在實踐中，我嘗試將理論轉化為具體的教育行為。在生活當中認真觀察孩子們的游戲行為，記錄他們成長中的點滴。

例如，在觀察到一個孩子反復搭建又推倒積木的行為后，也許曾經的我會以為孩子是在“搗亂”，而現在的我意識到這是他在探索空間關系和因果關系，于是不再急于干預，而是給予充分的時間和空間讓他探索。

原本只是低頭耕耘，未曾想一抬頭，已看到果實掛在枝頭。在不斷觀察傾聽中，我的專業成長也獲得了認可。2024年，我通過日常觀察撰寫的游戲案例和融合案例，分別獲得市一等獎和省級三等獎，教師專業能力大賽榮獲省三等獎。這些榮譽不僅是對我專業能力的肯定，更是對我堅持“看見孩子”這一教育理念的鼓勵，激勵著我繼續一路前行。

同時，《看見孩子》讓我明白，看見孩子不僅僅是看見他們的行為，更要看見行為背后的原因和動機。每個孩子都有自己的成長節奏和發展特點，我們要用發展的眼光去看待他們，接納他們的不完美，欣賞他們的點滴進步。我們要用心去傾聽他們的聲音，理解他們的感受，與他們建立平等、和諧的師幼關系。

十三年幼教路，從“以教師為中心”到“以兒童為中心”，從“關注知識傳授”到“關注全面發展”，從“統一要求”到“尊重個體差異”，這些轉變都體現了我們對兒童的理解和尊重在不斷深化。

家園共育：理念轉變的見證者

我也親眼見證了家長理念的轉變。在實踐自主游戲的過程中，我也深刻體會到家長教育理念轉變的重要性。

十年前，家長們更關注孩子的知識學習和技能培養，經常會說“給我們多喝水”“教我們認字”之類的話。

記得剛開始推行自主游戲時，時常有家長擔心：“天天這樣瞎玩能學到東西嗎？”“為什么不教孩子認字算數？”面對這些疑問，我們通過家長開放日、家長講座和一對一溝通等方式，讓家長親眼看到孩子在游戲中的學習與發展。

漸漸地，家長們的觀念開始轉變。他們不再只關注孩子是否多喝水、是否吃飽穿暖，而是開始重視孩子的獨立能力、社交能力、情緒管理能力等。他們也會主動與我們溝通，了解孩子在園的表現，并積極配合我們的教育工作。比如本學期，我園廢舊材料收集倡議書剛發布，家長們就積極響應，和孩子們一起收集、篩選、清洗材料，大家集思廣益，共同充實孩子們的區域游戲材料。

在家園溝通中，我也學會了嘗試運用專業的角度去分析解讀孩子的行為，幫助家長理解孩子的發展需求。這種基于理解的溝通，讓家園合作更加順暢，也為孩子的成長提供了更有力的支持。

不斷耕耘，不斷成長。從最初的迷茫到現在的堅定，我深深體會到：教育不是灌輸，而是喚醒；不是塑造，而是陪伴。看見孩子，不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，更要用心去感受。當我們真正看見孩子時，就會發現：每個孩子都是一顆獨特的種子，都有著獨特的生長節奏和綻放方式。

未來的教育路上，我將繼續秉持“看見孩子”的理念，不斷學習、反思、實踐，用專業和愛心陪伴每一個孩子的成長。因為我相信：只有真正看見孩子，才能做有溫度的教育。等一朵花開，只需用心澆灌，花朵總會在適宜的時間綻放。