齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)聯(lián)合推出《教師悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，在書(shū)香浸潤(rùn)中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的良好風(fēng)貌。該欄目向山東大中小學(xué)及幼兒園教師長(zhǎng)期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書(shū)帶給自己的成長(zhǎng)啟迪。好文將擇優(yōu)在齊魯壹點(diǎn)客戶端《青年說(shuō)》新聞專(zhuān)欄發(fā)布。

文/山東省沂南縣界湖街道中心幼兒園教師  趙麗

寒假作為學(xué)期之間的過(guò)渡期，不僅是身心休憩的“驛站”，也是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和沉淀的重要契機(jī)。為助力教師在反思中提升，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，我們幼兒園在放假前開(kāi)啟了“假期共讀充電模式”，本次我們共同選定的書(shū)目是華東師范大學(xué)出版社出版的《看見(jiàn)孩子》。

《看見(jiàn)孩子》這本書(shū)，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，也讓我對(duì)“看見(jiàn)孩子”有了更深刻的理解。具體內(nèi)容包括“研究對(duì)話”“問(wèn)題研討”“相信兒童”“反思筆記”“發(fā)現(xiàn)世界”“家庭實(shí)踐”等六個(gè)板塊。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，教育不是灌輸，而是喚醒；不是塑造，而是陪伴。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有自己的思想、情感和需求。作為教師，我們要做的不是用統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量他們，而是用心去觀察、傾聽(tīng)、理解，看見(jiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，并給予他們充分的尊重和支持。

工作至今已有13年有余，自2018年自主游戲在臨沂落地生根，我親眼見(jiàn)證了幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，見(jiàn)證了來(lái)自身邊同仁們教師觀與兒童觀的轉(zhuǎn)變。13年間，我從一個(gè)初出茅廬的幼教“小白”，逐漸成長(zhǎng)為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園骨干老師，也深刻體會(huì)到“看見(jiàn)孩子”對(duì)于日常保教工作的重要性。

看見(jiàn)孩子：理念的覺(jué)醒之路

記得剛?cè)肼殨r(shí)，我?guī)е鴿M腔熱情投入到幼教工作中，卻常常被“教什么”“怎么教”“怎樣制定目標(biāo)”所困擾。那時(shí)的我，貌似更多關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的完成度，是孩子們是否按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。直到接觸自主游戲，理解了自主游戲的理念，我才開(kāi)始真正思考教育的本質(zhì)到底是什么。

在實(shí)踐自主游戲的過(guò)程中，我慢慢學(xué)會(huì)了蹲下身來(lái)，用平視的目光觀察孩子。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)真正放手，給予孩子充分的自主權(quán)時(shí)，他們展現(xiàn)出的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。一個(gè)簡(jiǎn)單的積木，在孩子手中可以變成城堡、輪船、大炮；一場(chǎng)自發(fā)的角色扮演游戲，蘊(yùn)含著孩子們對(duì)世界和周?chē)挛锏恼J(rèn)知和理解。這些發(fā)現(xiàn)讓我明白：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著內(nèi)在獨(dú)特的發(fā)展節(jié)奏和不一樣的學(xué)習(xí)方式。

這種觀念的轉(zhuǎn)變也影響著我的教育教學(xué)實(shí)踐。我不再急于給孩子們的“十萬(wàn)個(gè)為什么”出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是學(xué)會(huì)帶著好奇認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法；不再執(zhí)著于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，而是跟隨孩子的興趣生成課程。這種轉(zhuǎn)變，讓我收獲了意想不到的驚喜：孩子們變得更主動(dòng)、更投入、更喜歡幼兒園了。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：從看見(jiàn)到支持

因?yàn)榭匆?jiàn)了孩子成長(zhǎng)中的力量，所以我時(shí)不時(shí)會(huì)停下來(lái)思考：對(duì)于孩子，只憑著心中的愛(ài)和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我深知，要更好地看見(jiàn)孩子、理解孩子、支持孩子，就需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我積極參加各類(lèi)市縣組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)，同時(shí)利用碎片化的時(shí)間閱讀適合自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，努力將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這些學(xué)習(xí)不僅豐富了我的理論知識(shí)，更重要的是幫助我建立起了科學(xué)的兒童觀和教育觀。

在實(shí)踐中，我嘗試將理論轉(zhuǎn)化為具體的教育行為。在生活當(dāng)中認(rèn)真觀察孩子們的游戲行為，記錄他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴。

例如，在觀察到一個(gè)孩子反復(fù)搭建又推倒積木的行為后，也許曾經(jīng)的我會(huì)以為孩子是在“搗亂”，而現(xiàn)在的我意識(shí)到這是他在探索空間關(guān)系和因果關(guān)系，于是不再急于干預(yù)，而是給予充分的時(shí)間和空間讓他探索。

原本只是低頭耕耘，未曾想一抬頭，已看到果實(shí)掛在枝頭。在不斷觀察傾聽(tīng)中，我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也獲得了認(rèn)可。2024年，我通過(guò)日常觀察撰寫(xiě)的游戲案例和融合案例，分別獲得市一等獎(jiǎng)和省級(jí)三等獎(jiǎng)，教師專(zhuān)業(yè)能力大賽榮獲省三等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)不僅是對(duì)我專(zhuān)業(yè)能力的肯定，更是對(duì)我堅(jiān)持“看見(jiàn)孩子”這一教育理念的鼓勵(lì)，激勵(lì)著我繼續(xù)一路前行。

同時(shí)，《看見(jiàn)孩子》讓我明白，看見(jiàn)孩子不僅僅是看見(jiàn)他們的行為，更要看見(jiàn)行為背后的原因和動(dòng)機(jī)。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和發(fā)展特點(diǎn)，我們要用發(fā)展的眼光去看待他們，接納他們的不完美，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們要用心去傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的感受，與他們建立平等、和諧的師幼關(guān)系。

十三年幼教路，從“以教師為中心”到“以兒童為中心”，從“關(guān)注知識(shí)傳授”到“關(guān)注全面發(fā)展”，從“統(tǒng)一要求”到“尊重個(gè)體差異”，這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了我們對(duì)兒童的理解和尊重在不斷深化。

家園共育：理念轉(zhuǎn)變的見(jiàn)證者

我也親眼見(jiàn)證了家長(zhǎng)理念的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐自主游戲的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到家長(zhǎng)教育理念轉(zhuǎn)變的重要性。

十年前，家長(zhǎng)們更關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“給我們多喝水”“教我們認(rèn)字”之類(lèi)的話。

記得剛開(kāi)始推行自主游戲時(shí)，時(shí)常有家長(zhǎng)擔(dān)心：“天天這樣瞎玩能學(xué)到東西嗎？”“為什么不教孩子認(rèn)字算數(shù)？”面對(duì)這些疑問(wèn)，我們通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)講座和一對(duì)一溝通等方式，讓家長(zhǎng)親眼看到孩子在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

漸漸地，家長(zhǎng)們的觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變。他們不再只關(guān)注孩子是否多喝水、是否吃飽穿暖，而是開(kāi)始重視孩子的獨(dú)立能力、社交能力、情緒管理能力等。他們也會(huì)主動(dòng)與我們溝通，了解孩子在園的表現(xiàn)，并積極配合我們的教育工作。比如本學(xué)期，我園廢舊材料收集倡議書(shū)剛發(fā)布，家長(zhǎng)們就積極響應(yīng)，和孩子們一起收集、篩選、清洗材料，大家集思廣益，共同充實(shí)孩子們的區(qū)域游戲材料。

在家園溝通中，我也學(xué)會(huì)了嘗試運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的角度去分析解讀孩子的行為，幫助家長(zhǎng)理解孩子的發(fā)展需求。這種基于理解的溝通，讓家園合作更加順暢，也為孩子的成長(zhǎng)提供了更有力的支持。

不斷耕耘，不斷成長(zhǎng)。從最初的迷茫到現(xiàn)在的堅(jiān)定，我深深體會(huì)到：教育不是灌輸，而是喚醒；不是塑造，而是陪伴?？匆?jiàn)孩子，不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，更要用心去感受。當(dāng)我們真正看見(jiàn)孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，都有著獨(dú)特的生長(zhǎng)節(jié)奏和綻放方式。

未來(lái)的教育路上，我將繼續(xù)秉持“看見(jiàn)孩子”的理念，不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，用專(zhuān)業(yè)和愛(ài)心陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)槲蚁嘈牛褐挥姓嬲匆?jiàn)孩子，才能做有溫度的教育。等一朵花開(kāi)，只需用心澆灌，花朵總會(huì)在適宜的時(shí)間綻放。