齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)聯(lián)合推出《教師悅讀成長計(jì)劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的良好風(fēng)貌。該欄目向山東大中小學(xué)及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優(yōu)在齊魯壹點(diǎn)客戶端《青年說》新聞專欄發(fā)布。

文｜臨沂市沂南縣岸堤中學(xué)教師 朱金烈

寒假是難得的讀書提升自己的時(shí)間，于是我又一次拿起了鄭立平老師編著的《把班級還給學(xué)生》。我還清楚地記得第一次捧起這本書時(shí)的感覺：清晰的思路、典型的案例、精彩的語言、完美的心態(tài)……無不新穎獨(dú)到，大有一口氣讀完的感覺。今天再讀，結(jié)合自己的的班級建設(shè)實(shí)際，邊讀邊思，依然是意猶未盡，真可謂常讀常新。

《把班級還給學(xué)生》這本書，沒有長篇大論、枯燥乏味地說教，而是立足鄭立平老師十九年的班主任經(jīng)歷，娓娓道來自己的成長歷程，旨在給予讀者從事班主任工作的信心，旨在指點(diǎn)讀者走向班主任專業(yè)化之路的迷津，旨在幫助讀者在成長的道路上少走彎路。統(tǒng)觀全書，沒有晦澀難懂、沒有居高臨下，沒有慷慨激昂，有的只是追尋快樂的熱情洋溢，是擁抱幸福的樂觀智慧。字里行間我們都能感受到筆者是在“用愛心吸引幸福，用智慧書寫人生”。該書鄭老師分六章去寫，讀完后仔細(xì)體味，我感覺可以把內(nèi)容分成三部分：

一、自我提升篇

“班主任的成長意識覺醒了，教書育人便是件快樂的事。”只有個(gè)人成長意識覺醒了，才會有教育理念的重新啟蒙，才會以研究的心態(tài)去育人，才會有清晰的職業(yè)定位和高遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，才會讓自己的班主任生涯充實(shí)和快樂。“正人者必先正己”在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們也必須發(fā)展自己。學(xué)會欣賞自己，調(diào)適好自己的心態(tài)；設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，規(guī)劃好自己的發(fā)展；冷靜掌控抉擇，控制好自己的情緒；運(yùn)籌帷幄之中，制訂好工作的計(jì)劃；絕不能做判官，把握好自己的角色；習(xí)慣決定成敗，不斷提高自身修養(yǎng)。當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。

在成長過程中，還有柴米油鹽的困擾、名利浮躁的羈絆、惰性心理的作祟等等，也因有了這些，成長便充滿了挑戰(zhàn)和艱難，但當(dāng)我們窺探到了成長的秘密，懷著一種虔誠的教育情懷，在日復(fù)一日的教育教學(xué)中歷練、堅(jiān)守，在工作之余勤于反思，在反思中不斷地提升，那么，我們至少可以成為最好的自己。

有人說：“鵝卵石的美麗在于流水的擊打。”移嫁此意，班主任工作的幸福在于思想、智慧的恒久磕碰。無論是新手上路，還是做了幾十年的老班主任，心中都涌動著幾多的酸辣苦甜，臉上都飄逸著幾多的汗水、歡笑。讓辛苦并快樂著的我們都能沐浴到“孩子王”的馥郁芬芳，都能在班主任專業(yè)化道路上快速成長。

二、班級經(jīng)營篇

班集體建設(shè)的最高境界，就是使之成為師生共同學(xué)習(xí)、一起生活、共同愛護(hù)的家園，它應(yīng)該是孕育快樂、創(chuàng)造快樂、凝聚精神、升華人格的一片樂土。班集體是否真正成為學(xué)生的精神家園，很大程度上取決于班上的每一位學(xué)生的心靈是否快樂。一個(gè)高明的班主任，總是想方設(shè)法不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)出令人心曠神怡的班級環(huán)境、民主科學(xué)的班級管理氣氛和充滿活力的班級精神生活。

（一）讓班級成為學(xué)生的精神家園

一見鐘情，用心譜寫開學(xué)第一篇。俗話說，“良好的開端等于成功的一半”。我們都知道，即使最厭學(xué)的孩子在開學(xué)第一天時(shí)也對新學(xué)期充滿了希望和期待。他們想要獲得成功，期望“今年一定要做出改變”，“今年我一定要從頭開始”，渴望在開學(xué)第一天就能得到老師足夠的關(guān)注。鄭老師在開學(xué)第一天的家校聯(lián)誼會就思考三點(diǎn)：“細(xì)心”鍛煉成功 ；“新穎”創(chuàng)造精彩；“真誠”贏得尊重。對于班干部的任用，特別是制作、頒發(fā)班干部聘任書特別新穎，這樣就能大大激發(fā)班干部的責(zé)任感。對于班干部的培養(yǎng)，分“扶著走”“領(lǐng)著走”“放開走”三步。用文化經(jīng)營班級，使學(xué)生做到人在班中，班在心中；人如其班，班如其人；人即班，班即人。班級活動是班級生命的源泉，從形式和內(nèi)容上選擇具有教育意義的活動，來增強(qiáng)班級凝聚力。讓讀書成為一種習(xí)慣，建設(shè)班級好學(xué)風(fēng)。讓成長可以回味，開好主題班會。

（二）經(jīng)營好自己的試驗(yàn)田

我們平時(shí)干班主任總抱怨事太多，心太累，一提班級事務(wù)就心煩，大有厭倦之感。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅要尊重、相信學(xué)生，還要講究方法、策略；不僅要表揚(yáng)、贊賞學(xué)生，還要善于用批評、懲罰等必要的教育手段；不僅要無條件執(zhí)行各類教育政策、法規(guī)，還要經(jīng)營出自己的特長、特色；不僅要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成長、表現(xiàn)的機(jī)會，還要滿足最優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展、需要。“錦囊妙計(jì)哪里來”？鄭立平老師給我們做了很好的詮釋……

敢當(dāng)助手，把學(xué)生的班級還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級真正的主人。與學(xué)生融為一體；把管理班級的權(quán)利還給學(xué)生；把組織班級活動的權(quán)利還給學(xué)生；把建設(shè)班級特色文化的權(quán)力還給學(xué)生；把班級評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生；把處理班級問題的權(quán)利還給學(xué)生。現(xiàn)在班主任對于經(jīng)常犯錯的學(xué)生不是叫家長來校，就是動輒攆回家反思。這樣教育效果越來越差，班主任老師也是一籌莫展。而鄭老師主張不要忘記懲罰，建立彈性懲戒制度。

（1）懲戒條目不再是只有生硬的一條，而是由并列的若干條構(gòu)成，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和人格尊嚴(yán)。

（2）懲戒的措施、方法來源于學(xué)生，得到學(xué)生的理解和支持。

（3）懲戒關(guān)注不同學(xué)生的差異。

（4）懲戒的措施突出學(xué)生對自己違紀(jì)行為的自我體驗(yàn)、自我感悟、自我內(nèi)化，而不是被動地接受外在的懲罰。錦囊妙計(jì)哪里來？班級管理知識儲備庫有德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動素材庫、管理方法庫。這四個(gè)儲備庫猶如“百寶囊”，不但提供了大量的教育管理學(xué)生的實(shí)踐案例和管理方法，而且極大地提高了班級管理素質(zhì)與能力。

（三）讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛

魯迅先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是愛。”著名教育家呂型偉也說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”愛，是教育的基礎(chǔ)，更是師德之魂。但是怎樣才能使“愛”不僅僅停留在意識里，而是讓學(xué)生摸得著，感覺的到？怎樣才能將師德落實(shí)到行動中，讓學(xué)生真正“親其師，信其道，感其誠”？讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛——學(xué)生個(gè)體管理的創(chuàng)新藝術(shù)。其中學(xué)生的心事我愿意傾聽中，鄭老師講到傾聽是一種藝術(shù)，其實(shí)這句話我們大家都知道，但在具體的教育教學(xué)活動中，卻沒有真正地去踐行。我特別贊賞鄭老師的與學(xué)生的書信交流和與學(xué)生的網(wǎng)上交流。在網(wǎng)上與學(xué)生交流該是很好的創(chuàng)新吧。鄭老師創(chuàng)建了與學(xué)生，與家長交流的QQ群，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予不同的指導(dǎo)。你們看，對我們班主任和一般的老師來說，建立一個(gè)這樣交流的紐帶，是不是很好。

在處理學(xué)生的早戀的問題上，鄭老師也很有一手。他不但舉例子、打比方的做學(xué)生的工作，也設(shè)身處地地做家長的工作，讓家長反思自己在教育子女方面存在的誤區(qū)。更讓人叫絕的是，他還把有早戀傾向的那兩個(gè)同學(xué)做在一個(gè)桌上，讓他們通過在一起近距離的觀察，時(shí)間長了，自己發(fā)現(xiàn)了對方身上的缺點(diǎn)，乃至不能容忍，最后達(dá)到分手的地步。

在幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮上，他真正地關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流，學(xué)生也痛心疾首的樣子，決定改正，但卻一直反反復(fù)復(fù)，學(xué)生無法控制自己。最后鄭老師找到了問題的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身邊，缺乏父母的愛的孩子，內(nèi)心很寂寞。直到最后孩子的父母在鄭老師的開導(dǎo)下，返回家中，孩子的網(wǎng)癮也就在老師和家長的共同努力下，戒掉了。雨果曾說：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”在與學(xué)生交往中，我樂意以微笑面對學(xué)生。因?yàn)槲⑿W(xué)生產(chǎn)生很大的感染力，能贏得滿堂春風(fēng)，又有利于學(xué)生健康人格的形成。真正善良、有智慧的班主任老師不僅關(guān)愛學(xué)生，而且懂得讓學(xué)生摸得著這種關(guān)愛。

（四）善于借助別人的力量

我們不是單打獨(dú)斗的勇士，聰明的班主任善于借助別人的力量。要使班級建設(shè)與管理工作更好地開展，就需要一個(gè)和諧相處，齊心協(xié)力的環(huán)境。因此，班主任必須協(xié)調(diào)好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師、學(xué)生家長等各方面的關(guān)系，積極爭取他們的密切配合，有效開發(fā)和利用好這些教育資源，以形成教育學(xué)生的合力。我們是那樣的渺小，但分享的越多，往往我們擁有的也就越多。

作者通過質(zhì)樸的語言，生動的實(shí)例，展示了真實(shí)的情感世界，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透著愛心與智慧，無不帶給我們啟迪。善于借助別人的力量，從尋求領(lǐng)導(dǎo)支持，贏得教師合作，提升家校共建等方面，更多地從操作層面上進(jìn)行闡述，其內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：會哭的孩子有糖吃，積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持；“讓”著科任教師，讓同事樂意與你合作；學(xué)會教育學(xué)生家長，多給一些方法和指導(dǎo)；這是一座五彩橋，讓家長會如此精彩。

三、展望未來篇

做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福。“仁者無憂、智者不惑”，怎樣做一個(gè)樂觀而智慧的班主任？首先要改變自己的管理模式，從日常繁雜的事物中解放自己；實(shí)事求是地發(fā)揮影響，不要超越自己的管理界限；班級管理的評價(jià)問題，管理規(guī)范不等于學(xué)生發(fā)展，秩序只是表面、發(fā)展才是實(shí)質(zhì)；班主任獲得成功的法寶，智慧和愛心同樣重要；班主任的幸福源泉就是不斷地創(chuàng)造自己的精彩。要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班主任，除具備一顆能為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的愛心，還應(yīng)有聰穎的智慧頭腦和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這才是一個(gè)真正完整的班主任。

現(xiàn)在，《把班級還給學(xué)生》已經(jīng)成了我案邊的良師，床頭的益友。作為一名班主任，我們的工作特點(diǎn)決定了我們做不出什么驚天動地的大事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，即便是我們做的從來就不是什么大事，我們也要用大愛做好每一件小事。做自己喜歡的事就快樂，喜歡自己做的事就幸福。只要你有心，在班主任這片平凡而又美麗的土地上，到處都能綻放最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實(shí)！