記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯(lián)合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的良好風(fēng)貌。該欄目向山東大中小學(xué)及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優(yōu)在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發(fā)布。

文｜山東省沂南縣辛集中學(xué)教師 何召軍

讀過馮衛(wèi)東老師的著作《今天怎樣做教科研：寫給中小學(xué)教師》《為“真學(xué)”而教：優(yōu)化課堂的18條建議》，干貨滿滿、豐實厚重，可作工具書供多次查閱使用，從中獲益良多。而今又見其第三部著作《做一個成長型教師》，欣喜選讀。封面“教師是教人成長的，自己也必須不斷成長”直抵內(nèi)心，不禁引發(fā)靈魂拷問：我是這樣的教師嗎？我配做教師嗎？我該如何提升專業(yè)發(fā)展？

目錄條分縷析、層次分明地呈現(xiàn)了全書內(nèi)容，上篇以居家生活的“開門七件事”：柴米油鹽醬醋茶譬喻自己的教育生活，呈現(xiàn)自己的成長樣板；中篇總結(jié)李吉林等名師的成長“五字訣”：學(xué)思行著晤；下篇在總結(jié)成熟教師、優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)秀教師的成長模式：保持成功再建功的精氣神、倡導(dǎo)一種教學(xué)主張、做實與教學(xué)主張相對應(yīng)的一項課題、寫一本基于課題的專著、培育一項成果、建一支堅強有力的隊伍。

這些教師成長的關(guān)鍵，是馮衛(wèi)東老師30多年如一日堅持研究、筆耕不輟地體悟出來的，是在教科研中做出來的。馮老師多次提到自己小時候的愚鈍、先天不足，自己經(jīng)歷了童年之差、少年之暖、青年之奮、中年之拼；來到了教科研機構(gòu)，自覺才不配位，于是猛下了一番硬功夫，頭5年讀了300多本教育名著、優(yōu)秀圖書。后來的馮老師著作等身，成長為專家，光鮮的背后是其不懈的努力、辛勤的耕耘、積極的奮進，他本人就是成長型教師的典范。其成長的動力、源泉至少包含了“三個一”。

保持一份敬畏。要敬畏教育、敬畏學(xué)生，教師成長最終指向教師本人發(fā)展、學(xué)生健康成長。心中有教育、有師生，明白教育是國之大計、黨之大計，教師關(guān)乎為黨育人、為國育才，承擔(dān)立德樹人、培根鑄魂、啟智潤心的重要使命，才會主動成長自我，輻射他人，以星星之火，助力他人發(fā)展。正是有了這份敬畏，馮老師才逼迫自己不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，向書本學(xué)，閱讀教育專著，向李吉林老師、李庾南等名師學(xué)，向?qū)W生學(xué)，寫下水文。正是有了這份敬畏，馮老師才不斷研究，研究課堂、研究課題、研究學(xué)校文化、研究項目化、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等教育前沿問題；正是有了這份敬畏，馮老師才不斷以寫作的姿態(tài)思考教育，促使自我成長；正是有了這份敬畏，馮老師才不斷創(chuàng)造、總結(jié)和積累教科研方法，帶動和影響其他教師，以個人智慧助推一些學(xué)校走上科研興校、內(nèi)涵發(fā)展之路，做到了度己度人。

敬畏教育就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力和淡泊名利的堅守，就要努力成長為教學(xué)的能手、教育的專家、師德的楷模。隨著從教時日的增長，尤其在當(dāng)今更加注重教育質(zhì)量、學(xué)生素養(yǎng)培育的時代，我越來越感覺到作為教師的責(zé)任感、使命感，教師關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、家庭的希望、學(xué)校的興盛。而今信息化社會，教師不再是知識的化身，更重要的是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、思維的提升者、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。教師不學(xué)習(xí)，就難以勝任學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力、價值觀念引領(lǐng)；教師不學(xué)習(xí)，就難以與網(wǎng)絡(luò)原生代學(xué)生交流，在教育方面更是捉襟見肘。

提升一種底氣。教育是藝術(shù)，需要智慧。作為教師更應(yīng)該有底氣、有信心、有能力，這樣學(xué)生才會從內(nèi)心尊重你、認(rèn)可你、信服你，才可能聽從你的教誨、接受你的教育，才可能培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、肯擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。馮老師認(rèn)為自己從小生性駑鈍，于是心無旁騖地注重學(xué)習(xí)提升自我，以豐厚的教研底蘊充實自我，以讀書、寫作修煉自我，以研究、成果輸出提振自我。馮老師常以空杯心態(tài)，謙卑地進取，重視從他人身上獲取精神、品格等方面的力量與影響，不斷以真才實學(xué)、以令人信服的成果提升底氣，其三部專著皆是教科研的干貨，讀罷總能給人以方法、啟迪，于課堂教學(xué)、教研、科研方面皆可引領(lǐng)人走上成長之路，讓教師做自信、豪邁的學(xué)生引路人。

提升教育底氣，就要不斷豐富自我，充實自我，通過讀書、寫作、反思、實踐等方式，通過課堂教學(xué)、課題研究、文章投稿等途徑不斷磨煉；從先進人物身上不斷汲取奮進的力量，尋找到學(xué)習(xí)進步的動力源，增強內(nèi)驅(qū)力，增強職業(yè)認(rèn)同感；始終保持昂揚向上的姿態(tài)，讓自己持續(xù)、深度成長，通過努力成為重要的自己，做一個真正的專業(yè)工作者；把教育當(dāng)事業(yè)，以研究的姿態(tài)從事，就會不斷精進，就會成為行家里手。做教育的底氣、信心便會與日俱增，自然就是成長型教師。

專注一種行動。馮老師的成長歷程可謂驚喜中帶有必然，所產(chǎn)出的成果可謂實至名歸。假若以老眼光，以小時候的馮老師來斷定后來的發(fā)展，則大錯特錯。是不斷地學(xué)習(xí)成就了馮老師的職稱、榮譽和教科研成果，是學(xué)習(xí)成就了今天的馮老師，又是學(xué)習(xí)讓馮老師與我們分享了研究所得，讓我們的成長減少了些許彎路，有了引領(lǐng)、有了依靠。馮老師是行動派，不時產(chǎn)生本領(lǐng)慌，做到了終身學(xué)習(xí)成長，不斷增長修為，以深厚的積淀擁有了教科研的底色；馮老師成功不自居，成功再建功，評上了特級、正高，依然堅持學(xué)習(xí)、努力做成長型教師，力爭成為棲居于理想教育大地的有為之士，為我們樹立了一個標(biāo)桿，作了很好的示范，更是我們追尋的楷模。若個個教師皆若馮老師那般，則教育高質(zhì)量發(fā)展已不是問題。

專注于一種學(xué)習(xí)行動，就需要我們樹立終身學(xué)習(xí)意識，常教常新，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；立足于教育實踐，或自身優(yōu)勢，尋求一個支點，以課堂教學(xué)，課題研究或教育寫作為突破，付出持續(xù)的行動，以物化的成果激勵自我不斷進步；或加入一個學(xué)習(xí)成長共同體，彼此監(jiān)督、彼此成全，抱團發(fā)展，努力讓自己成為不貽誤學(xué)生成長的教師，品嘗到職業(yè)幸福、享受到教育樂趣的教師。

馮衛(wèi)東老師的成長經(jīng)歷于我心有戚戚焉。10年前，參加了多次不同層次的學(xué)習(xí)，我開始反思自己的教學(xué)生涯，只注重教學(xué)時間的保持、教學(xué)成績的提升，缺少了研究，感受不到教育的幸福。于是模仿一些名師，以新浪博客為依托，主動走上了“閱讀—寫作—實踐—反思”的道路，堅持每周一篇千字文，以教育寫作為成長突破，逼迫自己不斷學(xué)習(xí)。10年來，每年閱讀20多部教育專著，訂閱一兩種教育期刊，發(fā)表了180余篇論文、隨筆、讀后感，各種榮譽也紛至沓來，品嘗到了學(xué)習(xí)型教師的小小樂趣，對教育更多了一份敬畏、一份底氣、一種行動。

遺憾的是，讀書學(xué)習(xí)過于雜而散，未能圍繞一個中心話題進行研究，缺少了成長規(guī)劃。今天讀到馮老師的這本專著，特別是下篇“成長須規(guī)劃”部分，堅定了我今后發(fā)展的規(guī)劃意識，要分階段、分步驟地推進，圍繞一個主題進行閱讀、寫作，并立項相關(guān)的課題，力爭提煉出成果，惠及同仁。讓成長有目的、讓成長看得見。

總之，馮老師的這本書既呈現(xiàn)了自己的成長歷程，又歸納了名師成長的關(guān)鍵，并對教師成長提出了中肯的建議，有根有據(jù)、理例融合，給人以鼓舞和啟發(fā)，既可以作為初入教壇者的成長教本，又可以作為骨干教師發(fā)展的藍本。

學(xué)無止境。作為教師，就要永遠走在學(xué)習(xí)的路上。