編者按：即日起，《青年說(shuō)》欄目策劃推出“鄉(xiāng)村教育者手記”，為鄉(xiāng)村校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線(xiàn)的所見(jiàn)所聞所感，助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設(shè)。

以下是山東沂南縣臥龍學(xué)校教師丁鳳華的教育手記：

幸福是什么？

幸福教育又是怎樣的教育？

在有些人眼里，幸福可能是既遠(yuǎn)又近的事，而在這里，幸福是一件簡(jiǎn)單而又平常的事，隨時(shí)發(fā)生。在這里，每一個(gè)孩子都能感受到幸福，都能找到自己的快樂(lè)，每一個(gè)孩子的臉上都洋溢著幸福的微笑。

最近，我們一行走進(jìn)沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有幸體驗(yàn)了該校實(shí)施的幸福教育，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了幸福教育的豐富內(nèi)涵，感受到了幸福教育所帶來(lái)的巨大力量。

打造幸福教育，有些學(xué)校只是喊了一下口號(hào)，而在沂南第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，幸福是那么真切，那么自然，那么有意思。

幸福的笑臉

在沂南一小，我感受最深的，就是學(xué)校始終把學(xué)生放在首位，這不是一句空話(huà)。以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來(lái)幸福而教，讓學(xué)生感受到一小幸福教育的魅力，這是一小人的追求。

從潤(rùn)德樓一樓往北一拐，有一個(gè)南北走廊。走廊的上方，懸掛著每一個(gè)學(xué)生的笑臉。學(xué)生的一張張笑臉看起來(lái)很平常，但是，我覺(jué)得這是孩子最自然最幸福的表達(dá)。

幸福不是偽裝出來(lái)的，微笑也不是強(qiáng)裝出來(lái)的。看，有的學(xué)生笑得合不攏嘴，有的學(xué)生笑得天真自然，有的學(xué)生笑得無(wú)所顧忌，有的學(xué)生笑得夸張變形……學(xué)生們是真快樂(lè)，真幸福，真微笑。這個(gè)表情，就代表了一切。一切都不用說(shuō)，一切都在這幸福的微笑里。這一張張幸福的笑臉是學(xué)生心跡的自然流露和表達(dá)。

我到過(guò)許多學(xué)校，很多學(xué)校口號(hào)都很漂亮，也很有意義，但整個(gè)校園不見(jiàn)學(xué)生的影子。有的學(xué)校整個(gè)校園都是令人壓抑的教育口號(hào)，也有的是學(xué)生的錚錚誓言。這看起來(lái)是學(xué)生的心跡表露，實(shí)際是一種言不由衷的表達(dá)，不夠真誠(chéng)，不夠自然。當(dāng)看到這些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)和誓言時(shí)，我總覺(jué)得，教育太口號(hào)化了，有些漂浮，有些扭曲。

學(xué)生的笑臉替代了那些空洞的教育口號(hào)，并被真誠(chéng)地展示了出來(lái)。校長(zhǎng)理解學(xué)生，這是學(xué)生最大的幸福。

讓孩子爬樹(shù)的感覺(jué)真好

爬樹(shù)，在我們那一代都留下了難忘的記憶。

隨行的劉主任聽(tīng)到一小能讓學(xué)生爬樹(shù)時(shí)，抑制不住自己激動(dòng)的心情，想起了自己小時(shí)候爬墻爬樹(shù)的情景。

其實(shí)，我也是爬樹(shù)的高手，在我們村很少有人能爬過(guò)我。記得小時(shí)候，我們經(jīng)常爬樹(shù)，高高的白楊樹(shù)，粗壯的大柳樹(shù)，還有我家附近的槐樹(shù)、椿樹(shù)，我都爬過(guò)。這些樹(shù)，都被我一一戰(zhàn)勝過(guò)，征服過(guò)。

爬樹(shù)時(shí)，兩手扒緊樹(shù)干，兩腳攀好下方，使勁往前一竄，一不留神就到了樹(shù)頂。樹(shù)梢上的棗兒、洋槐花，榆樹(shù)上的榆錢(qián)，我們都上去采摘過(guò)。

有時(shí)候，家里的兔子沒(méi)有食了，母親就給我桿子，讓我去鉤樹(shù)枝。我說(shuō)不用，母親把眼一瞪說(shuō)：“不用你用什么？”母親話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，我已經(jīng)躥到了樹(shù)頂，把那鮮嫩的樹(shù)枝一根根折斷，扔給母親。母親在下面一邊拾樹(shù)枝，一邊喊小心的時(shí)候，我已經(jīng)安全地下來(lái)了。

我爬樹(shù)，身子幾乎不貼樹(shù)干，全部用手和腳支撐。小時(shí)候，我們經(jīng)常舉行爬樹(shù)比賽，每當(dāng)?shù)谝粋€(gè)爬上樹(shù)巔時(shí)，都會(huì)在樹(shù)上作各種鬼臉，那種自豪和幸福無(wú)以言表。

這些爬樹(shù)經(jīng)歷給了我很多很多。我的手和腳得到了很好的鍛煉，那種協(xié)調(diào)性，那種靈動(dòng)，是其它活動(dòng)鍛煉不出來(lái)的。

可貴的是，在沂南一小，陳校長(zhǎng)就讓孩子去學(xué)爬樹(shù)。也許，這是全國(guó)唯一所讓孩子爬樹(shù)的學(xué)校。

這不是奇發(fā)異想，這是很符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的。這讓我一下子想到了每年的中考。

臨沂市中考，有一項(xiàng)體育考試，是引體向上。結(jié)果，絕大部分考生連一個(gè)都拉不上。學(xué)生們沒(méi)有臂力，身體缺乏靈活度，雖然有的同學(xué)還能跑跑步，但是四肢的其它力量都不行。

學(xué)生缺乏的東西太多，這樣的學(xué)生如何走向社會(huì)，未來(lái)怎么會(huì)幸福？鍛煉，必須加強(qiáng)全方位的鍛煉，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。

陳洪洲校長(zhǎng)有一句話(huà)，我覺(jué)得很有道理：孩子出現(xiàn)問(wèn)題，多數(shù)和大自然脫節(jié)有關(guān)。是的。很多孩子沒(méi)有走向大自然，和大自然幾乎隔絕，所以對(duì)自然和社會(huì)是陌生的，一旦遇到一些問(wèn)題，就無(wú)所適從，就會(huì)產(chǎn)生一種異樣的心理。

如何治愈孩子的心理問(wèn)題，這也是當(dāng)前擺在每一位教育者面前最突出的問(wèn)題，最頭疼的問(wèn)題。

童年的幸福能治愈一切，童年的經(jīng)歷也能治愈一切。

沂南一小的幸福教育接地氣，有溫度，有高度，很有意思。作為幸福教育的探索者，陳洪州校長(zhǎng)的體驗(yàn)是深刻的，所以，他的幸福教育更生動(dòng)，更到位，更能觸及學(xué)生的靈魂和教育的軟肋。

那臺(tái)調(diào)頻電視機(jī)

最后，我們很有興致地走進(jìn)了沂南一小項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示室。

展示室內(nèi)，都是學(xué)生的一些制作成果。大家被孩子們的這些創(chuàng)意成果吸引住了，不由地睜大了好奇的眼睛。我對(duì)于孩子們的童真表達(dá)、創(chuàng)意思維感慨萬(wàn)千。

負(fù)責(zé)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落地的李英紅主任，是一個(gè)很有教育情懷的人。校長(zhǎng)把任務(wù)交給她后，她就從網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)書(shū)研究學(xué)習(xí)，并帶領(lǐng)老師們實(shí)踐探索。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目化，生活項(xiàng)目化，幸福教育項(xiàng)目化，這樣就會(huì)把幸福教育變成了一項(xiàng)項(xiàng)孩子們可以操作，可以實(shí)踐，可以探索，可以創(chuàng)造的活動(dòng)。孩子們沉浸在這種實(shí)踐中，沉浸在這些探索中，在不斷地操作中開(kāi)發(fā)著他們的潛能，展示著他們的綜合能力。相信孩子吧，他們都有無(wú)窮的想象力，都有無(wú)窮的創(chuàng)造力，看似簡(jiǎn)單平常的東西，在孩子們的眼里，在他們的手下，變成了一件件很有意思的作品。

其中一臺(tái)調(diào)頻電視機(jī)引起了大家的興趣。

現(xiàn)代生活，網(wǎng)上購(gòu)物成了每一個(gè)人、每一個(gè)家庭的必須。但是那些大量的購(gòu)物包裝垃圾就成了災(zāi)難。

李英紅主任帶領(lǐng)老師們開(kāi)展的利用廢棄購(gòu)物垃圾進(jìn)行的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是一個(gè)很有意義的活動(dòng)。

這個(gè)孩子用廢棄的購(gòu)物包裝盒做成的調(diào)頻電視機(jī)，很有意思，可以說(shuō)想象力豐富，他的創(chuàng)造力得到了很好的展示。可以想象，他創(chuàng)作的這個(gè)作品得到認(rèn)可的時(shí)候，內(nèi)心是多么的喜悅，多么的幸福。陳校長(zhǎng)的幸福教育，不是那種高大上的概念，他讓概念變成了生動(dòng)的教育實(shí)踐，變成了真實(shí)的幸福感覺(jué)。我建議，在這個(gè)作品上，應(yīng)該貼上孩子的簡(jiǎn)介和照片，還有他創(chuàng)意靈感產(chǎn)生的過(guò)程介紹。

每一個(gè)孩子都會(huì)創(chuàng)造奇跡，關(guān)鍵看是誰(shuí)在發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)在欣賞，誰(shuí)在引領(lǐng)。教育者的最大任務(wù)就是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，讓孩子在合適的土壤里生根發(fā)芽開(kāi)花。有些花之所以不開(kāi)，關(guān)鍵是土壤缺乏營(yíng)養(yǎng)。

幸福很簡(jiǎn)單，就是拿起爸媽拋棄的購(gòu)物盒，一不小心就制作出了一件創(chuàng)意作品。

幸福是可以傳遞的，是可以感染的，是可以擴(kuò)散的。沂南一小就是一個(gè)大大的幸福工廠，她所產(chǎn)生的幸福引力場(chǎng)是巨大的，所產(chǎn)生的輻射力量是不可想象的。在強(qiáng)大的幸福場(chǎng)的引力下，孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。

讓孩子站在幸福的中央

教育就要為長(zhǎng)久計(jì)，為未來(lái)計(jì)，為孩子的一生計(jì)，為孩子的幸福一生奠基。

為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展空間，最適合的成長(zhǎng)空間。

走進(jìn)沂南第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我感受最深的就是這里的一切都是以孩子為中心，展示的全是孩子們的成果。

在邊走邊談中，我聽(tīng)到陳校長(zhǎng)說(shuō)的全是我打算，我打算……

打算把西北角那塊小空地利用起來(lái)，打算把那個(gè)倉(cāng)庫(kù)改造成食育坊，打算把……陳校長(zhǎng)的打算看似很簡(jiǎn)單，但是處處都顯示了他的匠心，都流露出對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)心，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的操心。

只有教育者把孩子放在心上，時(shí)刻想著學(xué)生的幸福，學(xué)生才會(huì)幸福。學(xué)生的幸福是校長(zhǎng)和教師們想來(lái)的，盼來(lái)的。我要讓你幸福，我要讓你快樂(lè)，我要讓你在幸福中成長(zhǎng)……陳校長(zhǎng)的腦子里，幾乎全是這樣的潛意識(shí)。所以，沂南一小的孩子們是幸福的，家長(zhǎng)是幸福的。

邁步校園，你看到一些看似很簡(jiǎn)單很平常的小事，也都做的很有意思很有意義很有價(jià)值，都能體現(xiàn)出一小人的匠心和幸福追求。而學(xué)校內(nèi)，最精彩的是學(xué)生，所有的設(shè)計(jì)都圍繞著學(xué)生。讓學(xué)生站在學(xué)校的中央，站在課堂的中央，站在幸福的中央，孩子肯定是幸福的，快樂(lè)的，自豪的。

走在沂南一小，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的一草一木都是寶貴的教育資源，都能給學(xué)生帶來(lái)幸福的快感。這里的學(xué)習(xí)很有趣味，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，幸福也隨時(shí)隨地發(fā)生。

沂南一小就是一個(gè)巨大的幸福場(chǎng)，深深地吸引著每一個(gè)孩子。學(xué)校為每一個(gè)孩子種下幸福的種子，讓他們從小就感受到幸福，幸福到體驗(yàn)，然后走向幸福的未來(lái)。

這就是陳洪洲校長(zhǎng)的幸福哲學(xué)，也是他的幸福教育追求。

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