小編說

作為教育工作者，我們在課堂上永遠是一個人面對一群學生，為了讓我們的課堂更加豐富，讓學生愛上學習、學會學習，讓我們的教師職業更加幸福，我們必須要不斷更新自己的知識儲備和教育觀念，必須要不斷修煉、豐盈自己的內心。今天，小編為大家分享江蘇省天一中學沈茂德校長給教師的十條建議，希望對各位老師有所助益。

　　01

　　關愛學生，讓學生喜歡你

　　英國教育家斯賓塞曾說過，教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始就已結束。

　　在學習生活中，如果每個孩子都感覺自己是老師的“最愛”，讓每個孩子在教室里都能不斷體會到成功的喜悅，那么，這樣的老師必定深受學生的歡迎和尊重。

　　要讓學生喜歡你，你就要尊重學生的人格，給予孩子最溫暖的關懷，傾聽學生的心聲，對學生提出最中肯的建議，甚至批評，在學生的進步中，你還要有足夠的教育耐心，等待學生的成長，聆聽那花開的聲音。

　　教師對學生要多一些適時、適性的鼓勵，讓所有的學生都能充滿自信地行走在校園里，在各種場合、各種活動中發出自己的聲音、展示自己的才華，這樣的教師必定會深受學生喜歡。

　　02

　　堅守信仰，做一個純潔的老師

　　教師教育的對象是活生生的人，他們尚在成長中，他們的前行需要燈塔的指引，他們的成長需要老師的呵護。

　　老師應心無旁騖，凝心聚力，專注于學生，專注于教育。盡自己最大的可能幫助學生成長，應是教師的天職。

　　凡是成功的學校都有一批優秀的教師：他們依然純潔，他們相信自己的職業是世界上最幸福的職業，他們依然在“用心”做事，他們有自己的人生信仰。

　　不容否認，在當今這個浮躁、功利的社會，教師難免會有些困惑、會遇到一些難題，教師也是普通人，也會有內心的不安，但只要堅守信仰，保持內心的平靜，堅持每天進步一點點，教師就能成為更好的自己。

　　03

　　多讀書多思考，讓“根”扎得更深

　　我一直認為，“讀萬卷書，行萬里路，交天下友”是每一個教師成長與進步的三個重要方面，而“讀萬卷書”是最基礎的一個方面。

　　一位教師如果每天除了上課還是上課，不關注教育動向，沒有廣泛的閱讀，不參與教育研討，沒有深度的教育反思，隨遇而安，日復一日，年復一年，那么他一定是一位落伍的教師、呆板的教師、缺乏情趣的教師、不受學生歡迎的教師。

　　2011年，中國人均讀書4.35本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多，我國已經成為世界上年人均讀書量最少的國家之一。在我國國民平均閱讀量的4.35本中，我國閱讀量最多的是未成年人。作為教師，一種離書籍最近的職業，我們的平均閱讀量又是多少呢？

　　我堅信，只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛學習的學生；只有不斷充實自己的教師，才能培養出更有底蘊的優秀學生。今天的教師，確實需要一日三省：今天我讀書了嗎？這個星期我讀完了幾本書？這個月我在閱讀中有哪些收獲？

　　04

　　修煉內心，使自己“雅”起來

　　從根本上說，教育的要義不在“制器”，而在“育人”，即在傳授各種專門知識的同時，促進人智慧的生成和德性的成長，由此增進對社會的關懷，對人類精神價值的思索，最終擁有廣闊的視野、完滿的人格。

　　審視東西方，但凡做出劃時代貢獻的人，無不具有廣泛的興趣和博雅的氣質，無不超越了單一知識的束縛，實現了自己創造力的最自由的發揮。

　　可以肯定地說，學生博雅之氣的養成，教師是重要的影響者。這里的“雅”，指的是教師在教育過程中顯現出的的文雅、與學生相處時表現出的儒雅以及個人內心價值追求的高雅。

　　教師的“雅”是教師在職業生活中歷經長久修煉、文化浸染，逐漸積淀的一種品質修養，它應該體現在以下幾個方面：

　　言談舉止中，自然散發出來的那種內斂、曠達、樂觀、優美；與學生相處中，流露出來的那種深情、文質彬彬、陽光敦厚、嚴謹篤學。

　　當我們成為一名教師，這樣的修煉就應該伴隨著整個職業生涯。

　　05

　　為“種子”發芽營造良好生態

　　回應“錢學森之問”，為什么我們培養不出杰出人才？我認為，我們并不缺乏拔尖人才的種子，我們尚需致力于拔尖人才成長的生態建設。

　　諾貝爾獎獲得者朱棣文認為，要育人，首先要精心培育育人的沃土。我認為，對學校而言，所謂的“沃土”，最關鍵的是以下兩個方面：一是營造有利學生積極思維、自由與創新的學校文化，二是擁有一流的教師團隊。

　　當我們逐步改善“種子”萌芽、“小苗”茁壯成長的“氣候”和“土壤”，孩子們的個性發展就有了更廣闊的空間，孩子們的創新思維的火花就會不斷閃現。那么，人口眾多的中華民族，必然會出現一個“群星燦爛”的美景。

　　作為教師，我們應該捫心自問：今天，我發現了學生的哪些優點或特長？我為學生的個性成長做了哪些努力？

　　06

　　不斷向學生的“油箱注油”

　　沒有任何人能強迫學生用功學習，也沒有任何人能強迫學生全身心投入某項活動，除非他自己有強烈的興趣、探索的內驅力。

　　內驅力，是每一個人事業發展的原動力。當學生的內心生長了強烈的求知欲，有了清晰的人生規劃和階段目標，并具有了克服任何困難的勇氣和堅持追求的毅力，那么，他們的潛力是不可估量的。

　　此外，我們還應注意到，學生群體中存在著影響學生成長的一種文化力量，或者說是同伴影響力——這種文化力量不僅僅存在于一個班級內，也可能存在于一個小組、一個宿舍中。

　　良好的氛圍是一種重要的教育力量。在教育實踐中，倘若我們真心追求“兩高”目標，即高升學率與師生高素質的統一，“建高原”與“筑高峰”的統一，那我們必定應該著力于教學方式與學習方式的改變。

　　我們不應著力于題海訓練，不應計較于某次考試成績的高低，而應關注學生的內心需求和情感體驗，關注學生的生活、學習需求，關注學生個性發展的需求，關注學生小組、宿舍、教室的氛圍，并予以適時、適性的幫助和指導。

　　簡而言之，教師應在學生行進時，不斷地向他們的“油箱注油”。

　　07

　　讓每一個學生都成為積極的生活者

　　隨著人們生活水平的提高，人們的生活條件越來越好。在優越的生活條件下，不少孩子變得越來越“懶惰”，他們不喜歡學習、不喜歡運動，而向往穿名牌、網上沖浪、度假休閑，一些青少年已大大提前享受著此年齡段不應有的生活待遇。

　　青少年學生倘若沒有了人生目標，就會無所追求、虛度人生。人之所以不成功，是因為他沒有夢想；人之所以不成功，是因為他不知道自己的潛力；人之所以不成功，是因為他缺乏執著精神。

　　教師不僅應該是學生學業的指導者，更應該是學生興趣、特長、智慧發展的指導者。時刻把握學生的思想動態，點燃他們的夢想，讓每一個學生都成為積極的生活者，這應該是教師的重要責任。

　　在學生的成長過程中，除了家長、老師，學生還會受到社會方方面面的影響。偶像，是重要影響之一。每一個人心中都有自己的偶像，但是，對心智尚未成熟的孩子們而言，教師應給予適時、恰當的引導。我們不能把“偶像”強加給學生，但我們可以為學生提供眾多身邊的榜樣，讓他們領略同伴的魅力，激勵他們不斷向上。

　　08

　　拔尖創新人才培養

　　我國正處于經濟轉型發展的機遇期，“創新、創優、創業”的時代主題呼喚著卓越人才的成批涌現，我們需要更多能促進各領域發展的領軍人物，我們需要“中國創造”，而不僅僅是“中國制造”。

　　對此，教育責無旁貸。教師應努力激發學生的學習興趣，引導學生自主探索，培養學生的創新精神。正如蘇霍姆林斯基所說，在教學的過程中，最主要的是在每個孩子身上發現最強的一面，找出他作為人發展源泉的“機靈點”，做到使孩子能夠最充分地顯示和發展他的天賦素質，達到他的年齡可能達到的最卓越成績。

　　當孩子們走出校園，我們希望看到他們在不同領域展現出他們的才能。因此，教師需要每日自省：我的教育教學行為，是否點燃了孩子們對未來的無限向往？我的努力，是否在為孩子們的發展提供最大限度的幫助？我的課堂，是否為每個孩子的成長提供了個性發展的平臺？

　　09

　　認同學校文化

　　在長期的積累中，我們逐步形成了具有天一特色的學校文化。學校的可持續發展、高位發展，需要每一位教職員工全面認識、深刻理解在長期教育實踐中逐步積淀的一些校本哲學。

　　我們相信：改變一個學生首先要改變他的人生目標，改變一個教師首先要改變他的價值追求， 改變一所學校首先要改變它的校園精神。我們相信：每一個孩子都是一座金礦。其基本含義是：每一個學生是一個生命，每一個生命 都應該得到尊重；每一個學生都是個性化的學生，學校應該為每一個學生的個性發展創造條件、提供幫助；每一個學生還是發展中的人，我們應該用真摯的情感呵護他，耐心等待他的成長、成熟、成功。

　　我們相信：教育是農業，“農作物”的生長需要良好的“氣候”和“土壤”。教育工作者最重要的基礎性工作就是為學生營造一種氛圍、構建一種生態，讓“農作物”健康快樂地生長。倘若我們認同“教育是農業”，那么，在教育實踐中，教師必須把握以下基本原則：

　　因材施教，是教育實踐中最基本的原則；把握教育的“節氣”，需要教育智慧；對學生要進行“適時的引導，適性的鼓勵，適度的批評與矯正”。教師不僅需要有熱情與決心，更需要有農夫辛勤耕耘的習慣和等待農作物成長的耐心。

　　10

　　從培養學生良好的習慣做起

　　在我看來，素質教育，其實是一種樸素的追求：

　　其一，能夠尊重他人與恪守公民應該遵循的社會秩序；

　　其二，明晰每一個人應該承擔的責任；

　　其三，養成一種語言與行為的習慣；

　　其四，具有創新與創業的意識和能力。

　　如果認同這些是素質教育的基本內容，那么，教師就完全能有的放矢地落實到每天的校園生活中。思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。

　　習慣其實是一個人儲存在身體內的一種力量，一個人有了好習慣，他每天就可以得到利息；一個人有了壞習慣，他可能要終身付出利息。行為心理學研究表明，21 天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定習慣。

　　從行為到習慣形成的過程，也就是素質教育一步步落實的過程。學生習慣的養成需要體驗、熏陶、引導，在此過程中還可能出現反復。作為教師，需要不斷尋找學生終身發展需要的關鍵素質，并千方百計加以培養，使其成為習慣。

　　有人說，當學生走出校門，他們所帶走的最重要的東西并不是知識，而是這所學校給他留下 的信念、習慣和能力，而這些，并不是用一張張試卷就能衡量的。作為教師，我們要時刻提醒自己，素質教育就是從培養學生一個個良好的習慣做起。