在濟(jì)南高新區(qū)漢峪小學(xué)，有這樣一位班主任，她親切地稱呼班上的每一位學(xué)生為“曉苗”，用愛(ài)心和耐心澆灌著每一棵“曉苗”，陪伴他們茁壯成長(zhǎng)，這就是語(yǔ)文教師謝安紅。

謝安紅向記者介紹，“曉苗班”的命名背后藏著自己的一點(diǎn)“小心思”。“最初組建班集體時(shí)，一雙雙清澈的明眸好奇地打量著我。趁著求知若渴正當(dāng)時(shí)，我?guī)е麄円蛔忠痪涞刈x，‘勤學(xué)如春起之苗，不見其增，而日有所長(zhǎng)’。我把孩子們看作一棵棵小苗，希望他們每天成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。”謝安紅說(shuō)。

至于為什么是“曉苗”而非“小苗”，謝安紅也有自己的用意。在她看來(lái)，在教育孩子的過(guò)程中，“拔苗助長(zhǎng)”是不可取的，把“小”替換為“曉”是為了時(shí)刻提醒自己，要賦予這些“初生的幼苗”成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，讓孩子們?cè)谙蛏仙L(zhǎng)的過(guò)程中汲取更多能量。

據(jù)謝安紅回憶，初入學(xué)時(shí)，小孜因難以適應(yīng)新環(huán)境而情緒失控。但在謝安紅的耐心安撫和引導(dǎo)下，他逐漸學(xué)會(huì)了自我控制與情緒管理，課上能參與小組討論，課間也能和同學(xué)們愉快玩耍。這粒種子在一次次的試探中逐漸入土扎根。

而對(duì)于習(xí)慣凌亂的小乒，謝安紅則通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他逐漸養(yǎng)成了待人有禮、友善相處的好習(xí)慣。打招呼、守時(shí)、坐姿端正等一串串好習(xí)慣逐漸融入他的生長(zhǎng)過(guò)程。

在培育“曉苗”的過(guò)程中，謝安紅深知土壤的重要性。她與家長(zhǎng)們共同翻覆這片土壤，為孩子們的生長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小奇是一個(gè)調(diào)皮、任性的孩子，但在謝安紅和家長(zhǎng)的共同努力下，他的行為表現(xiàn)逐漸發(fā)生細(xì)微的變化。課間少了奔跑打鬧的身影，多了閱讀的孩子；課上被點(diǎn)名提醒的次數(shù)少了，夸獎(jiǎng)多了起來(lái)。

謝安紅深知教育就像育苗一樣，需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。她以水滴石穿的信心、靜待花開的耐心、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任心，在學(xué)生的心靈深處耕耘。她默默澆灌、呵護(hù)、陪伴著每一棵“曉苗”，期待著他們終有一天能以蓬勃的姿勢(shì)佇立在這廣袤的天地間。