今年國慶假期結(jié)束后，北京一所名牌大學(xué)的研究生小天（化名）在刷校園卡進(jìn)出校園時發(fā)現(xiàn)，自己的校園卡失效了。這時，他才意識到，自己的身份從直博生轉(zhuǎn)為了碩士生，他需要重新登記新的學(xué)號并辦理新的校園卡。從直博轉(zhuǎn)到碩士研究生，小天用了兩年半探索自我，重新做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目前已經(jīng)獲得心儀的工作機會，畢業(yè)后就可以直接入職。

有一小部分直博生像小天這樣主動選擇轉(zhuǎn)碩，北京青年報記者采訪幾名成功“博轉(zhuǎn)碩”的研究生發(fā)現(xiàn)，他們在因不適應(yīng)讀博生活經(jīng)歷過焦慮或迷茫，轉(zhuǎn)碩后，有人選擇走向職場，有人再次申博，找到更適合自己的選擇。

目前，已有多所高校陸續(xù)出臺了博士生分流制度的相關(guān)文件。有專家表示，博士生分流正從“被動退出”向“主動流動”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)單位、教師及學(xué)生對博士研究生分流的探索都比較歡迎。分流并非意味著“淘汰”，而是“多元成才”的體現(xiàn)。

讀博的不適應(yīng)：實驗室坐不住，課題做不出來

小天本科在武漢一所“雙一流”高校就讀水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)。時間回到2019年7月，剛讀完大三的他以專業(yè)成績第二名的成績獲得北京一所名牌大學(xué)生物學(xué)直博生面試資格。他隱約知道讀博需要哪些能力，在面試中，也著力突出自己的交叉學(xué)科素養(yǎng)、文獻(xiàn)閱讀和積累、課題參與經(jīng)歷，表現(xiàn)得“很擅長科研”。

面試很順利，收到預(yù)錄取通知的時候，小天第一時間跟家人朋友分享了喜悅。在這種喜悅的另一面，“直博”的生活究竟如何，小天并沒有清晰的答案。“我只是覺得，自己挺能讀書的，堅持到畢業(yè)應(yīng)該不是問題。”他補充道，“即使是一些不喜歡的事情，當(dāng)時的自己也能熬下去。”

2020年秋天，小天正式開始直博生活。第一次走進(jìn)實驗室，他看到在一長條的實驗臺上，培養(yǎng)箱、離心機、測序儀一字排開；另一側(cè)擺著幾臺電腦，每人一個約1.5米見方的工位，從工位前轉(zhuǎn)過身去，就可以繼續(xù)手頭的試驗。

小天的博士課題是關(guān)于蝴蝶的性狀及遺傳，他覺得，每種蝴蝶都有不同的模樣，還有一些會模擬其他物種的形態(tài)，“我很喜歡和這些具體的生命打交道。”他會和同學(xué)們?nèi)ヒ巴獠逗粗趸鰜恚^察蝴蝶的交配，“實驗室里還是有很多有趣的事。”

和許多博士生一樣，早上9點多，小天從宿舍來到實驗室工位，讀文獻(xiàn)、做試驗、跑數(shù)據(jù)，直到傍晚才離開。“一天下來，除了吐槽幾句實驗細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)情況，基本上是在和機器以及實驗動物打交道。說實話，有些坐不住。”

跟小天不一樣，小張在選擇直博時對于未來已經(jīng)有了清晰的規(guī)劃。就讀電子信息工程專業(yè)的他從本科就開始給其他同學(xué)講解高等數(shù)學(xué)、概率論、統(tǒng)計學(xué)等課程，學(xué)院的輔導(dǎo)員甚至專門為其提供會議室，讓他開展學(xué)業(yè)幫扶。在考試周，他也會堅持備好課，為其他同學(xué)開展考試輔導(dǎo)。他喜歡這種“被需要”的感覺，加上父母都在老家的一所中專學(xué)校當(dāng)教師，他覺得一路讀到博士，留在高校當(dāng)老師，應(yīng)該是一條很好的人生路徑。“直博”顯然可以加快這個職業(yè)目標(biāo)的完成。

但讀博一年后，小張就發(fā)現(xiàn)，“直博”到高校教師的職業(yè)發(fā)展路徑并不是那么好走。自己無法完成導(dǎo)師分配的小課題，而導(dǎo)師對他的指導(dǎo)似乎也很難幫到他。

在千里之外的美國中部某高校，劉同學(xué)面臨著與小張相似的困境。就讀土木工程專業(yè)的她把“直博”視為提升自我的途徑，2021年秋天開始了異國他鄉(xiāng)的直博生活。她也很快適應(yīng)了新環(huán)境，認(rèn)識了很多新朋友，自己租房、開車，慢慢開始獨立生活。但在學(xué)業(yè)上，她遭遇了“人生第一次滑鐵盧”。她發(fā)現(xiàn)自己手里的課題“難度很大”，向?qū)熐笾笠彩招跷ⅲ拔业膶?dǎo)師年紀(jì)很大了，不怎么關(guān)注新的研究動向，手頭的這個新課題，他只能提出方向上的一些建議。”

無助之中，劉同學(xué)只能繼續(xù)推進(jìn)項目。“也想過退學(xué)不讀了，但還是會繼續(xù)做下去。”

“熬下去”能堅持到畢業(yè)嗎？

對于博士生活的不適應(yīng)，小天一開始的想法和劉同學(xué)一樣，那就是“熬下去”。他有意識地屏蔽了和學(xué)業(yè)無關(guān)的活動，“有時晚上或者周末出去玩，我甚至?xí)胸?fù)罪感，就覺得我不應(yīng)該玩，應(yīng)該坐在實驗室。”

剛進(jìn)入實驗室時，小天遇到了一位研究蜘蛛的師哥。“他帶著我看蜘蛛的繁育過程，認(rèn)識不同的蜘蛛。有一種蜘蛛把自己模擬成蘭花的形態(tài)，我覺得很有意思，他鼓勵我研究一下，‘試試看’。”師哥的經(jīng)歷逐漸喚起了他對這個學(xué)科的興趣，“有的蜘蛛繁育一代就需要幾個月，在野外也很難找到。但是他一直能安心做下去，而且樂在其中。”

但隨著時間推移，小天逐漸發(fā)現(xiàn)，哪怕選擇了自己感興趣的研究領(lǐng)域，研究工作依然很難看到進(jìn)展。“唯一能帶給自己反饋的事應(yīng)該就是發(fā)文章。需要一個個試驗地做下去，一層層的假設(shè)證明下去，才有發(fā)論文的希望。發(fā)論文對我來說，至少需要5年。”

在很多深夜，小天會懷疑自己到底能不能堅持到發(fā)論文，“畢竟5年太久了。”在這種懷疑中，他開始失眠，逃避科研。

想通過“做下去”堅持到畢業(yè)的劉同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，“做下去”并沒有讓事情變好。讀博第二年，她發(fā)現(xiàn)自己一焦慮就開始胸痛。每個周五，劉同學(xué)都要參加導(dǎo)師的組會，當(dāng)面匯報選題進(jìn)展。“但每一次組會上，我的進(jìn)度都會比其他同學(xué)慢一些。”

“后來，一想到組會我就會緊張、失眠。組會結(jié)束的晚上就會崩潰大哭。兩年時間已經(jīng)過去了，為什么還是不行？是不是我真的做不到？”劉同學(xué)陷入了自我懷疑和自我否定，尋求心理咨詢師的幫助后，她得到的答案是“慢下來，放下焦慮，多休息”。

但劉同學(xué)覺得，這并沒有解決她的實際問題。她開始運動，從實驗室回來就“暴汗健身”，或是跳進(jìn)水里游泳一千米，“但開組會的時候，還是會崩潰”。

主動選擇博轉(zhuǎn)碩，另一條更適合自己的路

讀完了博二，劉同學(xué)決定，要結(jié)束這段博士生活。她給父母打電話說了自己的想法，也得到了父母的支持。今年7月末，她向?qū)W校提出了轉(zhuǎn)碩的申請。今年8月，劉同學(xué)獲得了授課型碩士的學(xué)位，順利畢業(yè)，“有一種如釋重負(fù)的感覺。”

相比之下，小張的放棄則沒那么果斷。“因為直博生很少，學(xué)校并沒有‘轉(zhuǎn)碩’的實施辦法。如果真的放棄，有可能連碩士學(xué)位也拿不到。”他檢索了其他學(xué)校的相關(guān)辦法，寫了一份長達(dá)三頁的申請書，還附帶了一份成績單。“我想證明自己，雖然不能讀博了，但還是有能力碩士畢業(yè)的。”即使已經(jīng)決定轉(zhuǎn)碩，他還是準(zhǔn)備了博士生必須參加的一場學(xué)位資格考試，“成績也很好，我想證明自己，不是沒有好好學(xué)，只是真的沒有拿到博士學(xué)位的能力。”

拿著這份申請，小張找到教學(xué)秘書，又和學(xué)院的老師聊了聊。“大家都能理解，也不愿意讓‘直博’的同學(xué)最后顆粒無收。”最終，本來是學(xué)校“第一個直博”的小張，成為了第一個“直博轉(zhuǎn)碩士”的人。

跟劉同學(xué)和小張不一樣，小天做出博轉(zhuǎn)碩的決定，經(jīng)過了兩年多的等待和探索。

2021年春天，在博一下學(xué)期參加的一場飯局上，小天聽師姐偶然提起，有直博生轉(zhuǎn)讀碩士了，并且已經(jīng)去上班了，過得很開心。“原來真的有身邊的人這么做了。”有了新的選擇，小天有點激動，回到宿舍后就開始查直博轉(zhuǎn)碩的條件。“要直博第三年才可以申請轉(zhuǎn)碩。我覺得，放棄博士學(xué)位，用三年時間拿到碩士，也不是一個很差的選擇。”

為了更謹(jǐn)慎地做出適合自己的選擇，小天咨詢了朋友的意見，還走進(jìn)學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。“從職業(yè)測試的結(jié)果來看，我確實和科研人員應(yīng)有的人格不太匹配。那一刻就覺得，自己并沒有錯，只是確實不適合。”

最后，小天試探性地問了導(dǎo)師的意見，得到的回復(fù)是：“你其實可以繼續(xù)跟下去……但如果真的決定好了，那就轉(zhuǎn)吧。”小天松了一口氣。

小天認(rèn)為，專業(yè)帶給他的是數(shù)據(jù)分析能力，而性格上，他更擅長溝通協(xié)作。他確定了自己的目標(biāo)：“入職互聯(lián)網(wǎng)公司，試著做‘產(chǎn)品經(jīng)理’。”

就這樣，小天一邊兼顧轉(zhuǎn)碩后的課題，一邊開始積攢“大廠”實習(xí)經(jīng)驗。兩年多來，在實習(xí)中，他慢慢找到了“意義感”。和整個團隊一起討論某項功能的優(yōu)劣，改進(jìn)策略可能很快就出現(xiàn)在APP的內(nèi)測版本中；學(xué)到的新工具，可以立刻就去嘗試……“這種即時的反饋，讓我感到更加充實。”

更重要的是，小天找到了生活的趣味。他開始能享受跟朋友在小餐館吃飯、碰杯、一起說說笑笑的快樂，不再因為自己沒有“坐在實驗室”而產(chǎn)生負(fù)罪感。

今年9月，小天順利提交了“博轉(zhuǎn)碩”申請。國慶假期后，用校園卡卻刷不開校門的時候，他才意識到，自己轉(zhuǎn)碩成功了，需要重新登記新學(xué)號并辦理新的校園卡。

轉(zhuǎn)碩成功后有人走向職場，有人再次申博

成功轉(zhuǎn)碩之后，劉同學(xué)并未放棄讀博的念頭。“我和身邊的博士朋友聊了聊，感覺問題更多出在課題沒選對、師生關(guān)系處理得不好。我也參加了學(xué)校的博士學(xué)位資格考試，最后依然通過了，說明我的科研能力并不差。”

目前，劉同學(xué)申請了美國春季學(xué)期入學(xué)的博士生項目。在這次申請中，劉同學(xué)感到更有底氣，“上次讀博的幾年，我的英語熟練了很多，科研能力也確實在增長。我也和新導(dǎo)師提前做了交流，目前來看，我們還是挺契合的。”

一切塵埃落定后，劉同學(xué)已經(jīng)可以坦然面對這段時光。“我想，以后的人生里再遇到什么選擇，我可能不會次次都做出正確的決定，但我會愿意直面它們，扛住一切，然后勇敢地做出改變。”

而小張和小天也都在準(zhǔn)備碩士論文答辯。目前，小張已經(jīng)完成了碩士論文開題，不出意外，明年夏天就能順利畢業(yè)。對于“高校教師”這個曾經(jīng)心中的理想職業(yè)，他開始慢慢放下。“我去考了教師資格證，中學(xué)老師可能也是一種選擇。說不定，還可以做個大學(xué)輔導(dǎo)員？國企、外企、還有一些事業(yè)單位的技術(shù)崗，我也發(fā)去了簡歷。已經(jīng)回不去做科研的狀態(tài)了，那就好好準(zhǔn)備工作吧。”

小天預(yù)計今年冬天能拿到碩士畢業(yè)證。目前，他已經(jīng)找到了心儀的工作機會，畢業(yè)后就可以直接入職。“有時也會想，如果當(dāng)初沒有選擇轉(zhuǎn)碩，自己會是什么樣的生活？我真的選對了嗎？”這些問題小天還是沒有答案，但現(xiàn)在的生活確實是他喜歡的。

專家：博士生分流正從“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，分流無高低而是“多元成才”的體現(xiàn)

2020年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），指出要“加大分流力度，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早分流”“暢通分流選擇渠道，分流退出的博士研究生，符合碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的可授予碩士學(xué)位”。

北青報記者注意到，近年來，北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校陸續(xù)出臺了博士生分流制度的相關(guān)文件。2023年3月，吉林大學(xué)印發(fā)并實施了《博士研究生分流退出實施辦法》；同年5月，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)施行《博士研究生培養(yǎng)分流退出機制實施辦法》。

武漢大學(xué)教育政策與管理系教授陳新忠長年關(guān)注博士研究生教育分流實踐。他告訴北青報記者，博士生分流正從“被動退出”轉(zhuǎn)向“主動流動”，“隨著博士學(xué)位的從嚴(yán)把關(guān)、年輕人對生涯規(guī)劃的探索，這類情況還會增多，學(xué)生主動選擇的比例也會變大。”

陳新忠分析，造成博士研究生分流的原因比較多元，有一些是學(xué)生主觀原因?qū)е碌模热鐚W(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化、個人生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變；有的是客觀上生活突發(fā)變故、身心健康出現(xiàn)問題，或者個人科研能力不足、培養(yǎng)效果不夠理想。“不同的情況應(yīng)分類型、分情境處理。制定博士生分流實施細(xì)則的高校目前并不多，‘分流’涉及多個部門，需通過細(xì)則明確各方職責(zé)；同時，學(xué)校在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)做好學(xué)業(yè)完成情況監(jiān)測，把‘分流’工作落實到各個環(huán)節(jié)，不要臨畢業(yè)再‘亮紅燈’。”

陳新忠介紹，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)單位、教師及學(xué)生對博士研究生分流的探索都比較歡迎，“這既可提高研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，又能給因故或能力有限無法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生更多元的發(fā)展機會。”

同時，鑒于博士生的分流需求較多樣，陳新忠建議，“高校可試行博士生試讀制度，還應(yīng)打破分流申請的時段、形式限制，適當(dāng)延長申請時間、延緩時機、增加開放分流申請的次數(shù)，同時探索更換導(dǎo)師、更換專業(yè)方向、學(xué)術(shù)型博士與專業(yè)型博士互轉(zhuǎn)等分流形式，幫助學(xué)生根據(jù)自身情況分流。”

一些高校教師擔(dān)憂，博士研究生分流可能導(dǎo)致培養(yǎng)資源的浪費。對此，教育部在博士研究生招生計劃管理中，積極支持嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、博士研究生分流退出比例較大的培養(yǎng)單位。陳新忠認(rèn)為，高校也可以考慮把博士生分流和碩士生分流相結(jié)合，暢通碩士生向博士進(jìn)修的多元化渠道。“社會上依然有一些‘分流即淘汰’‘分流即清退’的觀念。‘分流’并沒有高低之分，只是‘多元成才’的體現(xiàn)，社會、家庭和用人單位都應(yīng)該予以包容，不要抱有偏見、給予限制。”